1。不要无视进犯行为。偶尔发作的进犯行为其实不总会引起抵触。例如，小强可能推了小斌一下，而小斌未做进一步的反响就敏捷分开了。在那种情状下，不予理会可能是最省事不外了，因为遭到进攻的幼儿没有发作任何抱怨。然而，无视进犯遭遇却传达了进犯行为将被默认的信息，成果只能使那种行为不竭加强。
因而，碰着那种情状，我们应停止干涉，明白表达那种进犯行为是不克不及承受的。一个办法是搀扶帮助受害者庇护本身的权力。“告诉小强你被推的觉得若何”，或“告诉小强不要推你”，让小强晓得他的行为是不当当的。同时，我们还应该为可能目击了那种遭遇的其他儿童，饰演一个重要的，对此十分关心的角色。
2。教授有用的语言表达身手。掌握进犯行为的一个有效办法，是教给幼儿语言表达的身手。娴熟的语言表达能够使幼儿说出本身的设法，而那经常可以制止发作进犯行为。因为许多幼儿不擅长表达本身的思惟，因而他们无疑将从那种批示中获益。
3。用讲事理的办法引导幼儿。
教给幼儿内在的自我掌握办法是重要的。例如，不要一味怒斥多侵占生果的幼儿，而应该提醒他们，“你拿了那么多生果，其他孩子就得不到他们应得的一份，就会受饿。你想想，如许做对吗？”比起赏罚来，讲事理更有助于幼儿大白事理，加强责任感。
3。掌握惩罚的时间。
对于犯了进犯错误幼儿的一个办法，是让他们停行活动，坐在椅子上2、3分钟，或将他们与活动场合分隔。但必需重视，惩罚的时间不要太长。当幼儿预备好再玩时，应准许他们回来，以免他们产生逆反心理，对以后的行为形成不良影响。
1。创造一个倒霉于进犯行为的情况。与成人比拟，幼儿的行为更易受情况的影响。理论证明，在一个有着多种多样的玩耍时机和抉择前提，丰裕的玩耍时间、素材和室内、室外的空间，以及适度的气氛掌握的情况中，幼儿的进犯行为将会大大削减。同时，有方案地开展各类活动，对避免进犯行为也有着很好的效果。
有教导意义的语言感触感染、木偶戏、喜剧等，能够搀扶帮助幼儿树立起准确的长短看，从而约束本身的不良行为。
2，供给能展现协做感化的规范。为幼儿抉择协做的玩具、活动、游戏和图书，给他们供给协做的时机，鼓舞他们参与。利用诸如“我喜好你们俩一路搭房子的办法”或“我们各人都来拂拭，干起来就随便多了”的话语，来阐明协做的重要性。
3。搀扶帮助幼儿领会他们的感情。愤慨感经常会招致进犯行为。我们应搀扶帮助幼儿懂得，而且学会逃求更富有建立性的办法来看待它们。事实上，愤慨感是不成制止的，不该该承认；但对愤慨之下而产生的进犯行为却不克不及承认，因为如许做其实不能产生积极的成果，只会招致更多的进犯行为。
不外，在搀扶帮助当事儿童找到抱负的处理进犯行为的办法时，认可愤慨行为则是有效的。例如，说“我能看出你对小兰很恼火，因为她反面你一路玩皮球，可你不应拧她。要告诉她，我实想能轮到我玩一会儿！”。