重庆彭水中学 王元敏
一、巧设导语,激发学生兴致
苏霍姆林斯基曾说过：“只要学生把教导看成是本身的需要乐于承受时才气获得更佳效果。”因而我就从激发他们的兴致进手。学生有了兴致就有了进修的激情,有了激情,他们就会主动进修,课堂也就动起来了。
好的导语是教学胜利的一半,因而我就在导语上下功夫。如我在传授《钴姆潭西小丘记》一文时,就设置了如许一段导语：
人生就像一杯酒,关于中国古代文人来说,当然有春风自得的幸运儿,品尝到此中的甘旨,但更多的失意文人却品尝着苦涩。失意文人只能借助他们的笔寄情于山川,发泄心中的忧郁、苦闷。
唐宋八各人的柳宗元就是如许的失意人。课后让同窗们连系课本第92、93页,领会柳宗元的生平及际遇,各人看了没有?高声答复!（学生答：看过了。）哪位同窗能来告诉各人?（学生积极举手答复）很好,我们晓得柳宗元参与王叔文变革失败后一再被贬谪,人生的坎坷成了他的文学财产,政治上的失意却成就了他文学上的灿烂。
他的“永州八记”更是为人称道。那么有哪位同窗晓得“永州八记”?是哪八记?
如斯之后,学生便人多口杂讨论起来。如许,整个课堂活泼起来,学生答复问题的积极性陡涨。一堂课就如许轻松地过往了。
二、加强诵读,培育提拔学生感情
“书读百遍,其义自见”,那是前人总结出来的重要的读书办法。
如今留存下来的文言文,是颠末无数的读者挑选留下来的,是文量兼美的精品,它们不只思惟内蕴丰富,更是气韵生动。那种气韵,我们只要通过频频诵读才气体味出来,像《孟子》的“浩然正气”,《庄子》的“汪洋恣肆”,李白的“豪宕超脱”,杜甫的“沉郁顿挫”等等。
你欠亨过频频诵读,是难知此中之妙的。好比当我吟诵欧阳修的《醒翁亭记》时,就会觉得有一股清泉流溢胸间,那种称心和美感是无法用言语相比的。我们假设能引导学生通过诵读体味文言文的文美和量美,使他们在赏识文章时遭到陶冶,充分底蕴,丰富感情,那么,学生面前的文言文还会是那样面目可憎,令人索然无味吗?因而,我们在教学傍边就要让学生多朗读。
当然,读的形式是多种多样的,齐读,分组读,自在读都能够摘用。学生也能够读全文,从而整体感知课文内容,读准字音,领会文言文朗读的节拍和停顿；他们也能够朗读一些重点句段,停止精段品读,以加深对课文内容的理解。如《丰乐亭记》中“其上丰山,耸然而挺拔；下则幽谷,窈然而深躲；中有清泉,翁然而涌出”一段,让学生边诵边体味。
三、乖巧教学 点燃学生热情
调整教学关系,摘用乖巧多样的教法,是使学生主动进修文言文行之有效的办法。关于难度不大,兴趣性强的自读课,我摘用自在讨论进修法。如《朋党论》一文,我先让学生自行阅读、识记、疏通辞意,再让学生连系文章内容找出本身最感兴致的话题,在课堂上交换。
如许以来,学生的积极性得到足够的调动,各个精神焕发,跃跃欲试。良多同窗还连系生活现实,从正反两方面停止阐发论证,讲得头头是道。待到他们对课文所讲内容有了一个整体的熟悉之后,我便乘隙就课文内容提一些相关的问题,诸如“什么样的朋党才是君子之朋?”“什么样的朋党又是小人之朋?”“本文中心论点是什么?”“文章是若何论证君子之朋与小人之朋的长短的?”“本文的写做目标是什么?”问题的接连提出,学生的热情越来越高涨。
运用那种办法,使学生在看点的碰碰中,交换了思惟,进步了熟悉,鼓励了自我。让学生参与教学,让学生本身摸索,让他们在体验朝上进步喜悦的同时也获得常识上的称心,那恰是我想要的。
四、复述全文 进步学生才能
在前面的进修根底上,我还让学生斗胆地复述课文内容。
他们可由教师提名,可本身主动发言,也可摘用“开火车”的形式,即让每一小组的同窗畴前到后,一人读一句原文再翻译一遍,然后让其他同窗评析,看谁翻译得更好。同时关于文中的一些有争议比力难理解的文句,也能够乘隙找出来,让各人讨论配合处理。好比我在上《毛颖传》的那一课时,里面有如许一句话,“……独取其髦,翰札是资……”关于此句里的“是”字的理解就产生了不合,良多同窗把它理解为“放在前置宾语和动词之间,复指前置宾语的代词”,我想那可能是因为他们把它和以前学过的类似句式稠浊了（好比“惟命是从”、“惟器是适”等等）,于是我就引导他们连系已知的课文内容来探究其意,接下来就课文内容同窗们展开了强烈热闹的讨论,最末他们发现,做者在那里是想要表示毛笔的功用的,因而那句话应理解为”竹简靠那书写”,那么“是”在那里就是用做指示代词,可阐明为“那”,谜底末于找到了,同窗们为本身的收获而兴奋不已。
如许,一节课上下来,不只能使学生的表达才能、思维才能得到磨练,也能让教师领会到学生的现实程度,以便做到有的放矢加以填补阐明。学生在那一过程中对课文不只加深了印象,理解得准,理解得深,并且能激起学生的进修兴致,活泼气氛,从而收到事半功倍的效果。
总之,通过一段时间的文言文教学理论,课堂上的气氛再也不像以前那样暮气沉沉,用其他的教师的话说是“你们班的学生活了”。我也从中实正尝到了探究式教学的甜头。此后,我要陆续停止开辟型教学理论,往总结文言文教学法例,为闯出一条则言文教学新路子而停止不懈勤奋,使我的课堂更超卓。