一笔一画书人生——指挥低段学生规范书写的“三字经”(发三年前老文章一篇)

　　一笔一画书人生

　　——批示低段学生标准书写的“三字经”

　　温州市苍南县龙港镇第四辅导小学 杨小雁 325802 13506539298

　　【摘要】养成准确的写字姿势和优良的写字习惯，书写标准、规矩，是对低段学生写字的要求。可因为我们在写字批示中存在误区,招致孩子往往只记住字形，书写却不标准、不工整。笔者认为要引导孩子标准书写可运用“三字经”战略：1、练气功——举行神圣的开笔仪式；2、摆姿势——对峙教师的准确范写；3、扎功底——存眷一笔一画的批示；4、重鼓励——赐与学生胜利的体验。

　　【关键词】 低段写字教学 标准书写 批示战略

　　“写方朴直正中国字，做堂堂正正中国人。”汉字是一种文化，写豪杰字是对祖国文化的一种继续与传承。我们的祖国有着悠久而绚烂的古文化，而汉字就是此中的代表。准确、标准书写汉字是一项重要的语文根本功，学生通过持久的写字操练，能够遭到美的传染，陶冶崇高情趣，培育提拔审美看念和一丝不苟、喜好整洁等优良习惯，有益于进步他们的文化素养。可见，批示孩子从小标准书写是一个十分重要而浩荡的工程，特殊是低段的写字批示则显得尤为重要。可是良多孩子学了六年的语文，写了六年的汉字，却握笔姿势不准确，写字不标准、不工整，横不服，竖不曲，撇捺像棍子。那是因为在低段写字教学理论中，经常会存在着一些如许的误区：

　　误区一：轻描淡写走过场

　　一节公开课，从头至尾，不吝花时间读读说说，热热闹闹。写字环节就似乎是一个灵活环节，有时间就批示一番：“你觉得哪个字最难写？”或是“把你认为难写的字写一写。”然后在投影仪上照一照，反应一下孩子们的写字情状，如许必定算写字批示最到位的啦！假设下课铃声一响，写字可能就会酿成一个课后环节了。或许在你频频的复习和孩子们屡次的誊写之后，字形必定能掌握，可要想孩子书写工整、标准，那就纷歧定了。

　　误区二：语重心长常絮聒

　　每个教低段的教师都晓得，准确的写字姿势很重要！于是上课时经常会提醒：“重视写字姿势”或是“写字要重视三个一”。教师可谓是“专心良苦”，也是尽职尽责，可是往往成果却不如人意，孩子们似乎在听一个白叟家的絮聒——充耳不闻。莫非就没有更好的办法让孩子们能主动地、自觉地重视准确的坐姿，能认实地写好字？

　　误区三：上梁不正下梁歪

　　经常看到黑板上，某教师的板书潦草或者是笔迹稚嫩，特殊在批示孩子书写时也老是过于随意。如许的“以身做则”，学生又怎么可能工整、标准地写字呢？记得某一节公开课，执教教师侧着身体，一边说话一边快速地书写着。我想，如果持久以往，那个姿势一定给孩子们带来不良的影响，或许孩子们就会有意无意地模仿着；或许，那一刻，已经为孩子们的不良坐姿埋下了隐患。

　　其其实课标中，每个学段都对识字和写字提出了很明白的要求。出格第一学段是打根底的，明白地提出了两个要求：1、掌握汉字的根本笔划和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，重视间架构造。初步感触感染汉字的形体美。2、养成准确的写字姿势和优良的写字习惯，书写标准、规矩、整洁。通过写字操练，学生既能掌握学过的字，又能把字写得规矩、整洁、行款整洁、有必然速度。因而，低段的识字和写字，一定是教学重点。为了批示学生写好字，在低段写字教学理论中，我摸索了一套批示学标准书写的“三字经”战略：

　　一、练气功——举行神圣的开笔仪式

　　写字时，我们经常会语重心长地说：“人坐好！”更有专心者，则在写字之前先把“写字歌”念一念，并让学生根据儿歌里面写的做一做，但是比及写字的时候，孩子们早把适才念的抛之脑后。能否让孩子产生一种十分自觉、主动的“前提反射”？如许的设法促使我有了那么一个激动——给孩子们的“第一次写字”举行一个神圣的开笔仪式。往年，我批示孩子们第一次下笔写字的镜头仍然清晰可见：

　　一进教室，我问孩子们：“你们喜好听故事吗？”孩子们很兴奋地说：“喜好！”于是我就给孩子们编了一个故事——大书法家长命，我神神异秘地说：“有一位大书法家，不断健安康康地活到105岁，那位书法家长命的事引起了科学家的存眷，后来科学家就对那位大书法家以及其他的书法家停止了研究，发现良多的书法家都是长命的，你们晓得为什么吗？”孩子们都瞪大了眼睛，看着孩子们渴求的眼睛，我接着说：“本来，书法家们练字时老是调匀唤吸，屏息凝思，就似乎练气功一样，所以往往练书法的人寿命都很长。看来操练写字不只能写好字，还能使我们安康长命，实是一箭双雕啊！今天起头，教师要教你们写字了，你们想写好字吗？你们想长命吗？我们也来练气功好吗？”于是我就带着孩子们操练起来：“唤气——吸气——调匀唤吸——”孩子们也静静地跟着我迟缓的描述操练了几遍。我又问：“练气功时最重要的是什么？”孩子们起头人多口杂地说起来了，最初总结出来：“绝对不克不及说话，不然会打气绝息的！”接着我就让孩子们拿起笔来，预备跟教师写字，而且我本身也夸饰地示范着——调匀唤吸，十分迟缓地提醒着：“调—匀—唤—吸—，头—正—，肩—平—，身—要—曲—！”节拍有点类似与十分迟缓的古筝曲，又如来自于佛堂的静心经，孩子们渐渐地静下来，说话声渐渐的没有了，渐渐的，班级里一点声音都没有了。

　　一节课，在那个时候往往是最静的、最潜心的一刻，孩子们似乎找到了书法家练字的觉得。此时此刻，经常给我一种美妙、神圣的觉得。久而久之，孩子们到了写字的时候，就会安平静静地调整气息，认认实实地“练气功”。写字讲究气息，气顺则字畅。我连系一个故事，操纵那最让人难以忘记的“第一次”，对学生停止开笔的洗礼。我想，那神圣的第一次拿笔，第一次写字，必定会影响着孩子那一辈子的写字。颠末那两年的理论，我也确实感触感染到了“第一次”开笔的重要意义。

　　二、摆姿势——对峙教师的准确范写

　　记得一次县级公开课，教师在投影仪上评判给孩子们写的字，当那位教师拿起笔圈圈点点的时候，我们竟然看到，那位教师本身的握笔姿势就是错误的。在批示书写时教师有意无意的“以身做则”，对学生来说是一种无形的教导，是在“潜移默化”。

　　几年前在温州尝试小学听了一节写字批示课至今印象深入，那位教师在给孩子们范写时，起首本身摆好架势：摆布脚略微分隔和肩膀一样平，略微下蹲，左手按住黑板，右手起头写字。我记不住那个教师的名字，我也记不住她在教哪个字，可是那个“写字架势”却永久留在了我的脑海里——对，就是阿谁姿势，不只给孩子们一个准确、优良的示范，也给我们留下了一个重要的示范。所以我在书写批示时，老是先摆好姿势再下笔，我还会告诉孩子们：黑板是我的功课本，我左手按住我的功课本，起头写字。偶尔，我们也会忘记了，孩子们就会提醒了：教师，你的簿本要掉了，或是教师你没有“头正、肩平”。所以我老是勤奋在写字之前摆好姿势。

　　在孩子们的眼里，特殊是刚进学的孩子，他们觉得教师老是对的，教师在黑板上写字的姿势，教师在田字格里写的字，教师的一个姿势，他们城市有意无意地往模仿。我们经常会有如许的履历，有些学生的字写得很像教师的字，那就是我们的一笔一画在传染着、熏陶着孩子，我们的行为会给孩子们一个导向，以至有可能是末身的导向，我们必然要慎而慎之啊！

　　三、扎功底——存眷一笔一画的批示

　　文字原来是笔录语言的东西，是人创造出来的，不是天然界的某种生物。但中国字，却付与那种“东西”以生命，具备筋、骨、血、肉、精、神、气、脉。一个教书的伴侣，总觉得本身学生的字写得欠好看，后来有一次，她对我说：“那个学期我很认实，我一笔一画地教写字。”一次偶尔的时机看到她的范写，就对她说：“你学生的字间架构造会掌握得很好，可是字必定仍是写不太好。”中国字做为一门古老的艺术，它起首是线条的艺术，“笔法扬上，构造次之”，而那位教师只存眷了一笔一画的位置，却漠视了一笔一画的根本写法。只要掌握了根本笔划的形态和运笔办法，再把笔划根据必然的法例和办法连系起来，才气写出准确、美看的字，才气付与汉字以生命。在书写批示时，能够从以下三个方面批示学生停止一笔一画的功底操练：

　　1、形神合一——练好根本笔划

　　横平竖曲撇捺要伸展，那是笔划书写的根本要求。一个字是有良多笔划构成的，假设没有写好根本笔划，没有掌握根本笔划的特征，孩子们是不成能把整个字写得工整标致的。所以孩子们字写得欠好看，往往更大的原因就是因为没有掌握根本笔划的书写。在我的写字教学中，我常连系着用以下两种办法：

　　（1）重形法 所谓的“形”就是根本笔划的写法。在低段写字教学理论中，会不竭地进修新字、新的笔划。所以我们碰着新笔划时就应该立即教好那些笔划的写法，就好比说孩子们第一次熟悉“一”字，我们也同时要教给孩子“一（横）”笔划的写法。其次要不竭地强化和稳固，因为仅仅靠一次的笔划教学必定是不敷的，以后学到的良多生字中城市碰着那些笔划，我们能够借机引导孩子不竭地回忆和稳固。如许几轮下来，孩子们必定能掌握根本笔划，掌握根本笔划的形，那也是大都教师做得很好的一点。但学生往往更多的是掌握“形”，其“神韵”却未必是每个教师能教得出来，未必是每个孩子能写得出来。

　　（2）重神法 根本笔划的书写有必然的要领：起笔、行笔、收笔等。假设孩子连那些也能体味得到，也能写得出，那么就是掌握了根本笔划的“神”。就如明?蒋骥《续书法论》中曾提到：“字外有笔、有意、有势、有力……”但是我们通俗那样让学生读读笔划、读读笔顺、书空书空的书写批示形式必定难以让学生写好“神韵”。我们以“大”字为例，下面有两种差别的教学生念笔划、笔顺的办法：

　　第一种：横、撇、捺

　　第二种：顿横顿、顿撇轻，顿捺顿轻

　　从上面的两个例子中或许你很快就大白此中的奥秘。第一种无非就是我们通俗最常见的做法。但是横有轻、重、长、短、俯、仰，竖也因位置差别而有形态与标的目的的改变。假设一味平曲、呆板、反复，那就没有神韵了。第二种如许的念法或许你未曾试过，无妨请你边念边拿手指来书空一下——你就会发现，教师是引导孩子把根本笔划的书写身手融进到笔划笔顺中往。在那两年的低段写字批示中，我不断用那种办法来批示书写，挺有效果的。特殊是关于刚学会写字的孩子来说，如许很快就能掌握根本笔划的一种书写办法、技能，立即就能“有棱有角”“有模有样”地写好字，再过一段时间，你会发现有些孩子的字笔锋可见，伸展有力，以至有点书法的味道了！

　　当然“重神法”和“重形法”是相辅相成的，只要对峙“两法”并用，形神合一，孩子们才气把一笔一画练得神韵十足。

　　2、综看全局——掌握间架构造

　　汉字是由详细的笔划构成的，但并不是笔划简单机械地堆砌，而是根据必然的逻辑关系、科学有机地组合起来的。因而，掌握了笔划的书写要领以及笔划的特征、位置以后还必需进而掌握笔划之间的组合关系，字，整体觉得很重要，也就是说要掌握好字的间架构造。所以我们要引导孩子综看全局，认真看察整个字形，好比说我教“份”和“粉”字，为了引导孩子掌握好那两个字的差别之处，写好那两个字的构造，我是如许处置的：

　　师：出示那两个字，指名读

　　生：一读就举手了，（我班孩子就如许，必定是发现了什么，有什么要说，我们想要指点的工具就出来了）

　　生1：我发现那两个字右边都有一个“分”。

　　生2：都是摆布构造

　　师：那两个摆布构造的字还有什么纷歧样的处所？

　　孩子们很快就发现“份”是很明显的左窄右宽，可是“粉”的右边只是比右边稍小，“份”右边的“分”比“粉”右边的“分”也要大一点。孩子们发现了那个特征之后，我再连系田字格书写好那两个字。

　　如许清晰层次地引导孩子们发现字的间架构造特征，再连系田字格往落实那个特征，那么孩子们对字的整体间架构造就不会掌握欠好，并且经常如许操做，孩子们本身掌握间架构造的才能也会越来越强。

　　3、画龙点睛——写好关键笔划

　　“牵一发而动全身”，大部门的字都有十分关键的笔划，写好关键的笔划，就能到达画龙点睛的感化，整个字就会十分标致。我所说的“关键笔划”指的是一个字的编缉，或是一个字特殊随便写错的笔划，或是和田字格的横中线、竖中线、中点有必然联络的笔划等。

　　好比说“身”字，孩子们最随便错的处所是哪里？（书写时喜好把最初一横写出头）；如“串”字，两个扁“口”，我们除了引导学生发现两个口的差别之处外，还要让孩子们发现第二个“口”的横折的横正好在横中线上。又如“亿”字，最初一笔应该是那个字的关键笔划，学生很随便把最初一笔写得太硬了，不圆润或转弯位置不适宜……

　　几乎每个字都有它的关键笔划，我们除了范写之外，还要通过展现孩子们的字等体例来强化关键笔划。引导写好关键笔划，不只能使孩子们准确标准地书写，还可以使孩子们把字写得规矩、美看。

　　四、重鼓励——赐与学生胜利的体验

　　小孩子的意志操行还不是很勇敢，干事往往是三分热度！所以如何更好地延续学生书写操练的兴致和积极性，并把它培育提拔成一种书写的习惯显得尤为重要。那么最简单易行有效的路子就是给孩子胜利的体验，特殊是一二年级的孩子，一颗星星，一句鼓舞的话，孩子们城市欢唤雀跃。为了鼓励孩子们写好字，我次要摘用了两种鼓励战略：

　　1、常规鼓励 在通俗教学中，我次要以评选“细心大王”做为鼓励体例。详细是如许做的：功课本上优良的字，我城市在字的旁边打上五角星（图1），假设那一篇课文的生字不只准确，并且标致的话，我就会奖励给孩子一张福娃卡（图2），每两个礼拜再排个“细心大王排行榜”。每当孩子们拿到“细心福娃卡”，老是兴奋地喊起来，偶尔一次忘了给，孩子们老是盯着你不放。看来，一些有新意的、持久的鼓励仍是能有效地促进孩子们专心写好字的。

　　(图1) （图2）

　　2、竞赛鼓励 每两个礼拜，我城市在班级里举行一次“书写角逐”，评出“写字大王”和“写字朝上进步之星”，如许字写得好的孩子必定兴奋，写得欠好的孩子有朝上进步也能得到鼓舞，并且我还会把孩子们的字分那两品种型停止张贴展览，让孩子们在多种形式的鼓励中有一种胜利的体验，渐渐地写好字。

　　俗话说得好：“字如其人”，每当看到某人笔下冒出标致的字，我们总会情不自禁地昂首往看一眼，全是赏识、羡慕。写好一笔一画，能给人带来美的享受；写好一笔一画，能进步人的文化程度；写好一笔一画，能给人带来积极朝上进步的美妙人生！我们有责任引领我们的孩子，写标准美看的汉字，做堂堂正正的中国人！

　　参考书目：

　　1、《写字教学备课批示（教师用）》，胡云复，北京师范大学出书社2000年01月

　　2、《语文课程原则解读》，教导部根底教导司，湖北教导出书社2002年5月第1版

　　3、《小学生标准汉字书写教程（1）》，张学鹏，河南美术出书社，2008年8月

　　4、《历代书法论文选》，上海书画出书社编，上海书画出书社，1979年10月