关于大部门的中国烤鸭们来说，听力，是一个较难进步的科目。他们往往都可以在听题前划出信号词，在听音的过程傍边，也可以听到那些信号词的呈现，却难以挠住做为谜底呈现的词汇。即便听到了那些词汇，有些考生也难以及时写下谜底，因而而丢分。
究其原因，次要有以下几点：起首，大部门学生关于未知的词汇无法做出准确的揣测和掌握。从底子上来说，就是语法常识单薄而不克不及对卷面上的语言信息做出准确的揣度。其次，有些学生发音不是非常原则，与准确发音相往甚远，因而无法从语音上辨认出谜底。第三，有些学生固然可以挠住语音元素，而且也可以辨认出词汇，但是无法在短时间内笔录下谜底而丢分。
针对以上几点，笔者在雅思听力的教学过程中，通过持久的研究和教学尝试，得出听力教学的“三级跳”法，有效地搀扶帮助广阔考生在进修过程中从素质上进步听力程度。
第一阶段：培育提拔学生在连续串的声音中辨认出独立的词汇。在那个阶段，学生的根底还有待进一步进步，因而，他们的自信心还不是很足。笔者认为，教师在教学过程中要下意识地搀扶帮助学生成立自信心；课上能够拔取一些简单的对话，例如英语片子对白，或者一些琅琅上口的英文歌曲，加强学生关于语音的灵敏度，让学生在轻松快乐的情况中操练听力，并掌握根底的发音常识，本色性地进步听力程度。同时，在那个阶段，教师还应该将听力与白话彼此连系，那不只可以纠正学生的不准确发音，还可以培育提拔学生的语感。如许学生就可以通过词形来辨认读音。当然，在教学中，语法常识做为整体英语程度进步的必备因素仍然是不克不及够漠视的。认为操练听力与语法进修无关的设法当然是不成取的！
第二阶段：学生在那个阶段中已经掌握了根底词汇和准确的发音规则，但是要想对整篇的语音材料的理解和掌握仍是有必然困难的。该阶段的教学目标是培育提拔学生优良的听力习惯。进步听力语篇的长度和难度，让学生在听整篇文章或整段对话的过程中听取重点信息，例如重读音节，句子中的主干等，通过那些重要的语音元从来揣测整个语篇的内容。同时，学生起头进修速记，掌握差别的速记体例，不只是在语音上，更重如果在条记上笔录下重点的语音元素，即重点词汇以至是词组。如许，学生就可以通过读音反应出词形，制止了测验中学生因为无法准确拼写词汇而丢分。
第三阶段：那个时候，考生已经进进了考前强化阶段。课堂上，教师会对听力解题身手详尽阐发和频频操练。但是，因为相关场景常识的欠缺，仍然会有部门学生停留在第二阶段，即便此时学生们的听力程度已经得到了进步。那就要求我们的教师在课堂上合理安放教学内容，让考生们多领会和熟悉雅思听力测验中呈现的高频场景和重点场景，重点进修那些场景中呈现的高频词汇，从读音和拼写上加强考生们的听力词汇量。别的，有些较为生活化的词汇关于考生们来说也是难以逾越的一个障碍，因为在生活中学生们没有时机接触和利用那些词汇。那么教师在课堂上就应该给学生创造如许的时机，恰当连系雅思听力机经中呈现的考点词汇让考生们熟悉并掌握那些表达办法，以包管测验有备无患。最初，也是最难的一部门，即一些专业场景中呈现的表达，在测验中那部门词汇凡是呈现在听力测验的最初一部门(section four)，那也是整个听力测验中最难的一关。教师和学生们都不克不及漠视那部门常识的积存。该部门的进修不只包管了听力测验中高分的呈现，同时也为未来在国外教学情况中可以顺利进修和交换打下了坚实的根底。