起首说开展现状。
跟着中国经济的开展，中国国度地位的进步，汉语进修者确实越来越多了，在那之中，不能不认可汉办的感化，那几年国度通过汉办的鼎力搀扶确实让对外汉语有了大跃进的开展，同时也与中国式的经济开展一样，对外汉语的大跃进也是一个国进民退的过程。
对外汉语的现状要从国内和国外两方面来说，
从国内来讲，优良资本大部门集中在高校，但是高校的教学办法不克不及完全称心市场需求，高校在教导过程中也想转型，但是那个转型痛苦而漫长。同时民营对外汉语汉语教学机构也颠末了20年的开展，但是陪伴着市场的改变开展还有同业间的劣量化合作，此行业已经由获利彼丰酿成了半死不活的鸡肋形态。而在此中工做的教师，收进形态也是非常苦逼的。
国外的汉语教学事业虽然突飞猛进，但是完全不像某些不负责任的机构所鼓吹地那样是将来的金矿，对外汉语教师职业是金领工做。整体来说，汉语在国际地位上还算是一个小语种，在英语国度汉语的进修需求排名仍是排在西班语法语德语日语之后的，在非英语国度，汉语毫无疑问地排在英语之后，一般来说汉语连第二外语都排不上。在国外，很大一部门汉语进修者是华裔家庭的子女。汉办摘取跟外国大学协做的办法妥帖汉语，送教师，送教材，请国外的教师到国内参与培训，从客看上讲确实让汉语有了兴旺的开展，但是副感化是进一步挤压了海外民营对外汉语教学机构的保存空间。
从小我角度说，对外汉语教师是个不赚钱的行业，我处置对外汉语工做6年，别离在国内教学机构，国外教学机构，国内高校当过教师，还做过一年的教学主管，到目前月收进还没有超越10K……那个圈子里的教师拿到5K已经让人羡慕忌恨恨了……
对外汉语的市场需求
那里我不想谈中国文化汗青悠久源远流长什么的，大致上，老外进修汉语就是因为进修汉语有开展有钱赚，并且有开展和有钱赚仍是一回事。
汉语进修者一般分那几种：
1.留学生，那跟留学生的进修布景有很大关系
2.应试进修者，一般是参与HSK（汉语程度测验），跟美帝的托福差不多，有的学生是想在中国上大学，要参与测验，有的是一些公司的应聘前提对那份测验功效有要求，良多大学生要考。
3.来华工做的外国人，不学没法生活工做。
4.来中国持久生活的外国人，理由同上。
5.已经或者想要在中国做生意的外国人。
6.华裔子女的二代，那方面的进修需求可能没有那么功利了，文化上的因素比力大。
7.热爱中国文化的外国人，相信我，比例很少。
8.外国官员，特殊是大使馆工做人员。
9.外国军人，间谍。
总体来说，大部门人进修汉语仍是为了钱。
次要参与者
1.国度，施行机构就是国度汉语妥帖办公室，简称汉办，据小道息，本年汉办的预算在50亿摆布（本人对此数字不负任何责任）。虽然圈内对汉办的责备良多，但是我仍是对汉办所做的工做持附和立场，事实汉办让汉语进修者的总量大幅增加。并且汉办所做的工做属于功在现代利在千秋，那一批次的大跃进的汉语妥帖可能会对我国此后在国际关系上有极大的影响。
2.国内大中小学，虽然国内大中小学也从属于国度，但是那些学校仍是有本身的财务收进的，从影响力和经济利益来讲起头汉语课程招收外国人进修汉语仍是很有利的。
3.外国高校，有跟汉办协做的有不跟汉办协做的。不跟汉办协做的外国高校的教学理论和教学负责人经常是民国期间已有的培育提拔下来的，或者跟台湾联络比力密切。
4.国内民营教学机构，根本半死不活。
5.国外民营教学机构，开展很快，往年我跟几个国外民营机构的负责人聊了几次，根本都说在师资培育提拔上碰着了困难。因为我曾经在国外民营机构工做过，里边的教师程度已经不克不及用差来描述了。总体来说市场潜力很大，特殊其实东南亚非洲南美那种第三世界国度。
6.国际学校，对外汉语只是国际学校教学的一部门。
从业人员情况
1.国内高校教师：工做不变待遇好，进进门槛很高，一般只要专业博士。
2.国内中小学：没有太多接触，待遇应该仍是不错的，但是需要进中小学系统。
3.国内民营教学机构：工做超等不不变，待遇有好有坏，根本没有门槛，但是总体来说不怎么样，但是因为工做量很大，能够学到良多工具。
4.老牌帝国主义国度在华开设的汉语项目：待遇尚可，不变性一般，但是能够系统地进修一套比力先辈的教学理念，也有时机出国，有门槛，一般只要专业硕士。
5.汉语教师意愿者：有国度汉办招收派出，待遇一般是每月6400人民币，回国后在就业和考验上有必然优惠前提，但是不会安放工做。
6.国际学校教师：收进不错，工做还算不变，但是门槛也比价高，国际学校的雇用往往自成系统。
授课形式和课程设想
那两个问题太大，放一块儿简单说吧。
1.传统高校形式：教师拿本教材背后是黑板就起头讲了，一般来说是生词——语法——课文的挨次，跟咱们学英语的办法差不多，教师可能满堂讲语法讲概念，学生听得一头雾水，回往什么都忘了。
2.教学机构形式：区别挺大的，跟机构的教学负责人的从业体味和理念有很大关系，整体来说，更重视学生的需求，更重视白话，更重视适用性。
3.北美教学形式：此形式由现代汉语语言学泰斗赵元任创始，在美国耶鲁哈佛普林斯顿那种牛逼大学的汉语教学都是用类似的办法，那个形式是我晓得汉语教学形式中最有效的，但是可操做难度很大。简单说，那个项目可能会把50到200学生送到一个语言进修基地，跟学生签一个语言誓约，规定两个月内不成以说一句英语，只能说汉语。所有课程颠末少而精的进修之后起头大量的自学，学完之后跟教师停止对话操练，由教师不竭提出问题，跟学生停止快节拍有目标的问答。用那种办法进修的学生效果十分好，很难复造。需要高程度的教学负责人，教师和优良的学生。趁便说一句，那个办法最早是培育提拔美国军人和间谍的。
4.使命型教学法，简单说就是把学生带进相关语境，以完成语言使命为主，长处是简单，上手快，缺点是不克不及停止系统的语言进修。
对外汉语收集开展等
开展还不完美，没有找到很好的教学体例，大部门收集教学还停留在用skype停止教学的阶段。
有些学校开发了内部教学软件能够导进word和PPT停止教学，但是效果也一般。
有家上海的公司做出了中文播客，chinesepod，效果很不错。
但是从久远来看，收集教导也是汉语教学的趋向，良多资金都在往里投，但是还有很长的路要走。
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