朗读的根本要求
朗读，是把文字做品转化为有声语言的创做活动，也就是朗读者在理解做品的根底上用本身的语音塑造形象，反映生活，阐明事理，再现做者思惟豪情的再创造过程。在“通俗话程度测试”中，朗读是对应试者通俗话运用才能的一种综合检测形式。
日常朗读活动中，决定朗读者朗读程度凹凸、朗读效果好坏的因素是多方面的。本文就通俗话程度测试中影响应试者功效的几个次要因素，谈谈朗读的几个根本要求，目标是搀扶帮助应试人掌握难点，在测试中削减失误，更好地发扬程度。
一、 用通俗话语音朗读
通俗话朗读是一门学问。
它除了要求应试者忠于做品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、腔调、轻声、儿化、音变以及语句的表达体例等方面都契合通俗话语音的标准。朗读一篇做品，假设连通俗话都读不准确，以至读错了，那就会影响听寡对原文的理解，以至会闹笑话。要使本身的朗读契合通俗话的语音标准，必需在以下几方面下功夫：
1。
重视通俗话和本身方言在语音上的差别。通俗话和方言在语音上的差别，大大都的情状是有法例的。那种法例又有大的法例和小的法例，法例之中往往又包罗一些破例，那些都要靠本身往总结。单是总结还不敷，要多查字典和词典，要加强记忆，频频操练。在操练中，不只要重视声韵调方面的差别，还要重视轻声词和儿化韵的进修。
2．重视多音字的读音。一字多音是随便产生误读的重要原因之一，我们必需非常重视。多音字能够从两个方面往重视进修。第一类是意义不不异的多音字，要着重弄清它的各个差别的意义，从各个差别的意义往记住它的差别的读音。第二类是意义不异的多音字，要着重弄清它的差别的利用场所。
那类多音字大大都情状是一个音利用场所“宽”，一个音利用场所“窄”，只要记住“窄”的就行。
3．重视由字形附近或由偏旁类推引起的误读。因为字形附近而甲字张冠李戴地读成乙字，那种误读非常常见。由偏旁自己的读音或者由偏旁构成的较常用的字的读音，往类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。
所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的那种误读。
4．重视异读词的读音。通俗话词汇中，有一部门词（或词中的语素），意义不异或根本不异，但在习惯上有两个或几个差别的读法，那些被称为“异读词”。为了使那些读音标准，国度于五十年代就组织了“通俗话审音委员会”对通俗话异读词的读音停止了审定。
历经几十年，几易其稿。1985年，国度公布了《通俗话异读词审音表》，要求全国文教、出书、播送及其他部分、行业所涉及的通俗话异读词的读音、标音，均以那个新的审音表为准。在利用《审音表》的时候，更好是比照着东西书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。
先看某个字的全数读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比力以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。如许就到达了读音标准的目标。测验大搜集整理
二、 掌握做品的基调
基调是指做品的根本情调，即做品的总的立场豪情，总的色彩和重量。
任何一篇做品，城市有一个同一完全的基调。朗读做品必需掌握住做品的基调，因为做品的基调是一个整体概念，是条理、段落、语句中详细思惟豪情的综合流露。要掌握好基调，必需深进阐发、理解做品的思惟内容，力图从做品的体裁、做品的主题、做品的构造、做品的语言，以及综合各类要素而构成的风气等方面进手，停止认实、足够和有效的解析，在此根底上，朗读者才气产生出实在的豪情，明显的立场，产生出内在的、急于要表达的律动。
只要履历如许一个复杂的过程，做品的思惟才气成为朗读者的思惟，做品的豪情才气成为朗读者的豪情，做品的语言表达才气成为朗读者要说的话。也只要履历如许一个复杂的过程，朗读者才气以做品思惟内容动身，掌握住基调。无论读什么做品，那“案上的工做”都不克不及少。
三、 掌握朗读的根本身手
（一） 停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就能够。有些句子较长，构造也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清晰意思，半途也能够做些短暂的停顿。但假设停顿不妥就会毁坏句子的构造，那就喊读破句。
朗读测试中忌读破句，应试者要非分特别重视。准确的停顿有以下几品种型：
1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读做品时语言停顿的重要根据。标点符号的停顿法例一般是：句号、问号、感慨号、省略号停顿略长于分号、破折号、毗连号；分号、破折号、毗连号的停登时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停登时间又长于顿号、间隔号。
别的，在做品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达豪情的需要，在没有标点的处所也能够停顿，在有标点的处所也能够不断顿。
2．语法停顿。语法停顿是句子中间的天然停顿。它往往是为了强调、凸起句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
进修语法有助于我们在朗读中准确地停顿断句，不读破句，准确地表达做品的思惟内容。
3．豪情停顿。豪情停顿不受书面标点和句子语法关系的造约，完满是根据豪情或心理的需要而做的停顿处置，它受豪情收配，根据豪情的需要决定停与不断。它的特征是声断而情不竭，也就是声断情连。
（二） 重音
重音是指那些在脸色达意上起重要感化的字、词或短语在朗读时要加以强调的身手。重音是通过声音的强调来凸起意义的，能给色彩明显、形象生动的词增加重量。重音有以下几种情状：
1．语法重音。语法重音是案语言习惯天然重读的音节。
那些重读的音节大都是根据日常平凡的语言法例确定的。一般说，语法重音不带特殊强调的色彩。
2．强调重音。强调重音不受语法造约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿造约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的感化在于显示语言的内在涵意。
因为表达目标差别，强调重音就会落在差别的词语上，所显示的涵意也就不不异，表达的效果也纷歧样。
3．豪情重音。豪情重音能够使朗读的做品色彩丰富，充满生气，有较强的传染力。豪情重音大部门呈现在表示心里节拍强烈，情感冲动的情状。
（三） 语速
应试者在朗读时，恰当掌握朗读的快慢，能够形成做品的情感和气氛，加强语言的表达效果。
朗读的速度决定于做品的内容和体裁，此中内容是次要的。
1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与做品的情境相适应，根据做品的思惟内容、故工作节、人物个性、情况布景、豪情语气、语言特色来处置。当然，语速的快慢在一篇做品中并非原封不动的，它要根据详细的内容有所改变。
2．根据体裁掌握语速。国度《通俗话程度测试纲领》在选编朗读测试素材时，为了包管做品难易水平和评分原则的一致性，所选的50篇做品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
（四） 腔调
腔调指语句里声音凹凸起落的改变，此中以结尾的起落改变最为重要，一般是和句子的语气密切连系的。
应试者在朗读时，如能重视腔调的起落改变，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就可以更详尽地表达差别的思惟豪情。
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通俗话朗读身手之一：停顿
一、什么是停顿？
停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不克不及一字一停，断断续续地停止，也不克不及字字相连，一口气念到底，无论是朗读者仍是听寡，无论是心理要求，仍是心理要求，朗读中的停顿都是必不成少的；它既是展现语法构造的需要，更是了了表达语、传达豪情的需要。
二、停顿与标点符号的关系
（一）一致关系书面语中的标点符号有着不成漠视的感化，朗读的停顿必需从命标点符号，大都情状下，书面语中有点号的处所同朗读时的需要有停顿的处所是一致的。点号表达的停顿，能够分为四级，见下表：顿号、逗号、冒号、分号、句号、问号、感慨号
一般地说，句号、问号、感慨号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。
如：正象达尔文发现有机界开展法例一样，马克思发现了人类汗青开展法例，即历来为纷庞杂杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：///人们起首必需食、饮、住、穿，/然后才气处置政治、科学、艺术、宗教等等；//所以，间接的物量生活材料的消费，从而一个民族或一个时代的必然的经济阶段，便构成了根底，人们的国度轨制，法的看点、艺术以致宗教看念，/就是从那个根底了开展起来的，因而也必需由那个根底来阐明。
而不是象过往那样做得相反。
（二）纷歧致关系有时，书面语的标点同朗读中的停顿也经常有并一致的处所。能够分为两种情状。1、没有标点却要停顿。
三、各类差别性量的停顿
（一）适应语法的停顿。那类停顿能够根据标点来处置，有时也能够打破标点的限造。
（见停顿与标点符号的关系）。
（二）展现条理的停顿。 文章的条理能够借助于朗读者的停顿得到展现。一般说来，文章中的节（段）如许的大条理比力随便划分，而一节（或一段）文字，以至一句话中，也往往有有更小更细的条理，划分那些条理并用朗读中的停顿表示出来，就不是一件随便的事。
（三）表现唤应的停顿 文章中的唤应关系在朗读时次要通过停顿来表现的。全篇整体性的唤应较易掌握，而文章中的部分的唤应关系，往往因为朗读者的漠视而形成唤应中断，或唤应模糊，因而影响了语意的表达。如： 1．在建立工做中，犯一些错误，有一些缺点，是不免的。
问题在/于看待缺点错误的立场。 （吴晗《论谦虚》） 2．那小燕子，即是我们故土的那/一对，两对么？（郑振铎《海燕》）课堂操练：①中国共产党干了五十八年的革命。五十八年里，新情状，新使命/屡见不鲜。②总之，我们要拿来。我们要/或利用，或存放，或扑灭。
③然而，起首要那人冷静，勇猛，有辨认，不无私。
（四）指向强调的停顿 为了凸起句中某些重要词语，引起听寡的重视，加深听寡的印象，能够在那些词语的前面或后面稍加停顿，那即是强调性的停顿。如： 惨象，已使我目不忍视了；蜚语，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的启事了。
缄默呵，缄默呵！不在缄默中/发作，就在缄默中/消亡。（鲁迅《记念刘和珍君》） 朗读最初一句时，假设在“发作”和“消亡”的前面做一停顿，就能够使听寡足够感触感染到那里发出了“不发作即消亡”的唤告及对读者投进斗争的召唤。再如：有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。
课堂操练：（1）那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/仍是一点一点的往下滴。 （鲁迅《药》）（2）我与父亲不相见已二年余了，我最不克不及忘记的是他的/背影。 （墨自清《背影》）
（五）表达音节的停顿朗读诗词时，必需用停顿来表达音节，以加强节拍感。
如： 1．鹤发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式） 2．竹外/桃花/三两枝，春江/水热/鸭先知。蒌高/满地/芦芽短，恰是/河豚/欲上时。（二二三式） 3．北国/光景，千里/冰封，万里/雪飘。看/长城表里，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滚滚。
山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红拆素裹，非分特别/妖娆。 （毛泽东《沁园春·雪》）4．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/期看，我/歌唱那些/属于将来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。 （何其芳《我为少男少女们歌唱》）课堂操练：朗读以上例句
（六）区别语意的停顿书面语中的某些歧义短语和句子，能够用朗读的停顿来显示其差别的语法构造，从而表达差别的意义。
如1．A、纠正／错误的定见（动宾短语） B、纠正错误的／定见（偏正短语）2．A、通知到了（填补短语） B、通知／到了（主谓短语）3．A、我不相信他是坏人（他不是坏人） B、我不相信／他是坏人（他是坏人） 4．他的老伴侣评判人觉得，徜使查理葛朗台不回来，那个有钱的独养女儿稳是“嫁给”/他当所长的侄儿了。
（巴尔扎克《吝啬鬼》） 5．我看到儿子提着/爸爸从北京买来的礼品，快乐奋兴地走进屋来。
（七）制止误读的停顿朗读中，停顿还有一种区别意义的感化。 魂灵的有无，我不晓得；然而在现世，则无聊生者/不生，即便厌见者/不见，为报酬已，也还都不错。
（鲁迅《祝愿》）。