第一步，我们先来处理要不要陪的问题。 那孩子才能不敷要怎么揣度呢？ 起首必然要重视大情况的改变。 孩子刚进进小学时，改换了新教师时，增添了新课程时，半途转学时……等。 情况改变给孩子带来的不安感和不确定，远比我们认为的要大。在情况发作改变时，孩子需要同时面临良多挑战，那种时候往往是他们本身才能不敷胜任的时刻。
其次，良多孩子自然业挈拉，并非仅仅是时间治理问题，而是才能不敷的表示。 我们本身也会有如许的体味，做一件我们很擅长的事，我们往往清洁敏捷三下五除二就做完了。做不敷擅长的事，我们也会有畏难、不想起头、挈延的现象。 所以，先不要急着责备孩子不主动，先看观察察，想一想，孩子是不是碰着什么困难了。
第二步，再来处理怎么陪的问题。 让孩子觉得本身“行”！ 打个例如来说，孩子做了100道题，错了4道。孩子辛辛辛勤做完，听到下面两种差别的评语，你觉得哪种更让孩子觉得本身“行”的？ 100道里面你错了4道呢！ 100道里面，你做对了96道呢！ 显然，那种正面评判的体例，让孩子更清晰本身做对了几，哪些行为是值得颂扬的。
他也会觉得本身“确实不错”，从而产生陆续下往的动力。 让孩子觉得本身被“撑持”。 写功课的主体，必然如果孩子。而不是爸爸妈妈在旁边指指戳戳地说你那个不合错误，阿谁不可。根据上面一条，那样孩子必然没办法觉得本身“行”。 父母陪同和给出正面评判的同时，必然不要以一个监管者的形象呈现，而是要以一个陪同者的形象呈现。
明白地告诉孩子，写功课的配角是你。爸爸妈妈就是你的小助手罢了，你需要搀扶帮助了，我们必然会给你撑持。你独立能够完成的时候，小助手就是平静地陪同罢了。 让孩子本身“做决定”。 关于天天回来先写哪一科，后写哪一科功课，让孩子有抉择权，本身做决定； 对别的一些自主才能强的孩子，以至是天天回家是先写功课，仍是先玩一会儿，让孩子本身做决定；是晚饭前必然要写完，仍是先写一部门，剩下一部门到晚饭后再写，都能够让孩子本身做决定； 只要本身有足够决定权的孩子，才会认为“写功课”是本身的事。
第三步，从“陪”到“不陪”的问题。 当爸爸妈妈们掌握了怎么陪的问题，孩子在写功课的时候，才能逐渐提拔，习惯逐渐成立，自主感越来越强，他们会越来越能积极主动完成功课了。 在那个时候，父母能够逐渐退出陪同。详细做法是： 从本来的全陪，到有一些科目陪同。
从本来的全陪，到只负责处理困难问题。 从本来的全陪，到只负责查抄成果。 不断到最初，孩子本身写功课，本身查抄成果，本身为成果负责。 根本上从小学初期，到中期，到小学高年级，要逐渐完成以上如许的转换，让孩子到小学高年级，构成自主进修，自主治理的才能。
再来反复一下最起头那两句方针： 孩子才能不敷的时候，必然要陪。 如今的陪，是为了未来不陪。 世间所有的“爱”，大多是为了相聚； 只要父母之爱，目标是指向别离。
你好，定见陪着宝宝写功课，及时辅导和鼓舞。
问清晰原因，而且跟宝宝平心静气的说清晰完成功课的意义还有不完成功课的下场。还有就是在孩子不知情的情状下和教师恰当的共同，摘用宝宝不会产生逆反心理的办法催促宝宝。当然还有更简单的办法，一不定时完成功课就打。
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