起首从心理上除掉惧怕感，不要怕他，他只是个通俗人，有什么可怕的。别的就是与他多交换，几次以后就会有改看
固然说下面的文章是给教师看的，不外对你应该也有一些启迪
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成立新型师生关系的几点熟悉
王宝泉
跟着教导变革的不竭深化，师生关系已从陈旧的“师道威严”的碉堡中解放出来，正朝着安康标的目的开展。平等、民主、协调的师生关系是施行程度教导的底子包管。
教导过程中始末贯串着若何处置师生关系的问题。安康的师生关系是开展教导的根底。教师能否胜任教导教学工做，学生能否全面、主动地开展，最末完成进修使命，很大水平上取决于师生关系能否优良。教导的素质是培育提拔人、培养人。现代教导思惟告诉我们：师生关系协调安康，学生才会乐于承受教导，才有可能被培育提拔成为契合社会开展需要的高程度的人才。
小学生年龄小，特殊需要关心和搀扶帮助。生活中教师为学生创造敦睦、宽松的情况，学生才会相信教师，才会向教师敞高兴扉，才会乐于向教师说出实情实感，才会把教师当做伴侣。前人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指优良的师生关系，是学生承受教师教导的前提，那一点与现代教导看念是配合的。
教导是一门艺术，看待师生关系，教师和学生都应该摘取积极的立场，准确理解“民主”、“平等”的内涵，对教导过程发作的问题在思惟上要有明白的熟悉，处置要适度安妥，既不小题大做，过火衬着强调，也不简单粗暴，草草了事，如许才气促进师生关系安康、协调。如何准确理解民主、平等的师生关系呢？
1． 遵照理解原则。
小学生年龄小，与教师在熟悉问题、处置老是上有十分大的差别。为了做好教导教学工做，教师有需要进修心理学、教导学等专业常识，加强本身的涵养，陶冶本身的情操。处置问题时足够理解学生，热情地关心、敬服学生，消弭师生心理上存在的隔阂。
师生关系的一些裂痕，往往是因为相互欠缺理解形成的。
一次，一位教师发现一个学生有意让旁边的一个同窗抄功课，便在全班同窗面前严厉地责备了他，说他如许做是害了阿谁同窗。挨责备的学生很不平气，下课后，主动找到教师说：“我晓得让他抄功课欠好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不合错误。”听学生一说，教师意识到本身查询拜访领会不敷，没完全弄清晰工作的本相就责备他是不合错误的。
便诚恳地做了自我责备，及时处理了呈现的矛盾。学生认为让同窗“参考”一下本身的功课“没什么”，教师却把那类事看得很严峻，那就是熟悉上的差别。其实，学生其实不会自然业，看看他人如何做的，再动脑根究不是坏事，学生的进修愿看仍是值得必定的。不外关于一点不动脑筋、完全照抄他人功课的学生仍是要恰当责备，绝不克不及听之任之。
诸如斯类工作，师生两边假设彼此理解，就会制止许多没必要要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解其实不深入，有时可能还有些过火。如，把教师对他们的责备看成是找岔儿；教师的立场略微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子对待某些问题思惟有一些过火是一般现象，因为他们毕竟是不成熟的孩子。
社会、家庭、学校，特殊是班主任教师有责任给他们讲清事理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思惟行为赐与恰当的责备是教师的责任，班主任教师要搀扶帮助学生区分好心的批语搀扶帮助和歹意的怒斥责备。教师提出责备，学生能准确看待，虚心承受，是民主平等的表示；学生提出定见，教师可以耐烦听取，赐与积极响应，也是民主的表示。
教师有错误，及时认可，及时纠正，就能获得学生的原谅，实现心与心的沟通，情与情的交融。
理解是成立师生豪情的根底，是积极动作的先导。无论什么工作，学生不睬解，你硬要他往做，总不会产生好的效果。
2． 对峙尊重原则。尊重学生不是一件随便的工作。
假设说理解是成立民主、平等的师生关系的根底，那么，尊重就是那一关系的核心。一位教导家在阐述教导的功用时说：“教导胜利的奥秘在于尊重学生。”教师不尊重、敬服学生，便得不到学生的尊重。许多学生在查询拜访问卷中说：喜好和钦佩尊重学生的教师。一个学生在投进“友好信箱”的信中写道：“教师，您讲课时我鄙人面小声说话，您不单没责备我，还让同窗们听听我有什么观点，使我很冲动，我觉得您如许做很好！”
教师不是法官，学生不是被告，两边是完成教导教学使命的同一体，利益是配合的，目标是一致的，没有理由彼此不尊重。
一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，经常是由教师形成的。受旧看念影响，教师往往唯我独尊，遇事不往设身处地为学生着想，不重视体味学生的思惟豪情，凭主看印象处事，刚愎自用，滥用权柄，成果形成学生心里极为不满，呈现抵触行为，以至在背后议论教师、给教师起绰号等等。
反过来，教师又抱怨学生操行坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性轮回，以致教师不克不及顺利开展教学工做，学生也不克不及很好地进修，两边的利益都遭到严峻的影响。应该明白的是尊重应该成为教师工做的起点。重视从一点一滴的小事做起，尽量削减失误。优良的师生关系需要教师悉心呵护。
做为一名教师，要气度宽广，擅长用尊重别人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应摘取宽大立场，恰当加以疏导，不激化矛盾。
教师偏心少数优良的学生是形成师生关系不和谐、不协调的又一个原因。过往做班级工做倡议“挠两端，促中间”，勤学生十分受宠，而大部门学生却被萧瑟。
教师如许做，尊重的只是少数“勤学生”，使大部门学生有一种失落感，那些学生不单会对少数“勤学生”产生腻烦感，并且对教师也很不称心。教师偏心少数“勤学生”就是不尊严重大都学生。师生无亲疏，无论哪一个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的长处，搀扶帮助他们征服缺点，勤奋发掘学生的潜在才能，给所有的学生创造表示才气的时机，如许才气做到尊重每一个学生。
总之，成立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。改变教师思惟看念是打破口；调动学生积极因素，成立学生评判机造是关键；对峙理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生豪情上的共喊，从而进进教导教学的更佳境域。
有时教师的一句通俗话、一个通俗的动做城市引起学生的心里颠簸，对师生关系产生正面或负面的影响。因而，成立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不但是上面所切磋的几个方面。此后还应不竭理论和总结，以期获得更好的功效。
我觉得只如果你不要对教师有恐惧之心
如许就比力益处理了