迷人的青海湖的作者的行踪是怎样的，旅行者眼中的青海湖，迷人美景背后的足迹，寻找神秘的青海湖，作者旅行记

  文通过优美的语言，诗一般的文字，描写了青海湖如梦幻般的神奇美丽。按作者的行踪，文章就可分为三个部分：游前、游中、游后。“游中”部分主要写了作者写青海湖湖水醉人的蓝色；环境氛围清新幽静；青海湖传说的神奇；鸟岛神奇鱼类丰富。在“游后“部分中，还表达了作者的一种忧患意识，她既希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕环境遭到破坏。

   作者着重写了湖水那神奇的蓝，再写从湖边令人陶醉的风光感悟到它的那“没有丝毫粉饰和雕琢”的粗犷质朴的美，最后充满激情地介绍了这个“绝妙的世外桃源”和“繁荣昌盛的鸟的王国”以及那满湖欢快畅游的鱼儿。正是这样神奇壮丽的风光，激发了作者对梦幻般的青海湖由衷得赞美和惊喜，但同时又表达了作者一种强烈的忧患意识，正如文末所说：“现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应该给原始的纯自然的美留下一席之地呢？” 本文的难点在于把握本文的两条线索（明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文及“定点观察”方法）、作者的忧患意识，以及欣赏课文中的用词及修辞手法有一定的难度，要多引导。

   本课设计的是第一课时的内容，把学习的重点放在对文章的整体把握上及对文章的结构分析上，让学生充分领略青海湖的迷人风光，给他们以震憾，从而激发学的兴趣。又在课末点醒学生生态环境的保护从我做起，引起思考怎样开发旅游资源和发展经济，又不破坏环境? 为了把学生带到青海湖梦一般的意境之中，在课件制作技术上我主要选用了OFFICE2003中最为适用的PPT课件形式。

  具体是运用PPT中“插入”菜单，导入大量的在网上收集的有关青海湖的图片、《青海湖》MP3来展现作者所看到的几乎所有青海湖的风光，和互联网链接青海湖介绍视频，及采用了“幻灯片放映”中“录制旁白”功能营造氛围，让学生学习青海湖的概况。给学生以多方的感官享受，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

   我们所追求的不是形式上最完美，制作上最复杂的课件，我们所向住的是内容上最丰富，学习中最为适用的课件。本课件操作简单，经济适用，是教师教学的助手，是学生学习本课知识的一利器，效果十分好。 江西宜丰新庄中学LUOLAIQI工作室提供

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