（1）频频阅读与再现相连系 单纯地频频阅读效果其实不好，进修者应该在文章还没有完全记住前积极停止测验考试再现，回忆不起来时再阅读。如许随便记住，并且连结时间也长。特殊目生的语句，重视多测验考试再现几次。因为测验考试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我查抄的过程，使人更能集中精神，掌握识记内容的重点、难点，并及时纠正记忆中的错误。
（2）试背 背诵过程中，假设呈现“卡壳”，应该停止追想。追想是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，征服必然的困难，多方面觅觅线索，停止积极乖巧的思维。因而，不克不及一“卡壳”，就立即停行背诵。 （3）熟背 文章通过理解消化，已纳进本身的常识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，假设再频频朗读几遍，就能顺畅地背诵下来。
查抄体例，除了小我和集体背诵外，还有对背，即两人面临面同时背诵，因为有对方骚乱，可磨练学生记忆的深入性和准确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可磨练学生记忆的准确性。 （4）默写 那也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又脱手，可加深对文章的记忆。
一篇文章，就如许一段一段地把它“食掉”。最初，遵照“整体→部门→整体”的原则，根据背诵各段的办法，再把全篇串联起来，停止背诵。 别的，为了使所背诵的内容长久地连结在思维中，以便在理论中及时提取利用，进修者还应重视两点：一是遵照遗忘法例，合理安放复习。
既要有天天背诵查抄，又要每周集中安放一次背诵查抄。不竭强化记忆陈迹，制止其削弱或消退。二是根据识记水平对遗忘历程的影响，重视安放过度进修。尝试表白，过度进修的效果优于适度进修的效果。所谓适度进修是指在识记素材刚刚到达背诵水平就中行的进修。而过度进修是指对识记素材到达背诵之后还陆续停止进修。