“教师要给学生一碗水，本身要有一桶水”，这隐喻有何不合理之处？
(1)“一封当然”隐含的进修非常狭隘，根本没有看到进修可以超越书本、教室和教师，拓展到更广阔的生活世界。
(2)从师生关系方面看，“一通水论”把教师和学生分开看做“注水者”和“水漂人”，教师扮演灌注者的角色，而学生完全处于被动地位，自主常识构建的时机被夺走。
有人说老师教学生一碗水，本身要有一桶水，
评估：
？教师不仅要教给学生常识和技能，还要培养提拔学生接受培训的欲望，培养他们掌握进修的方法。为此，教师要进修教科学、教新动态、教新思想，21世纪的教学是各类科学的基础常识，专业常识和教学科学，并且需要一套完备的常识结构，涵盖心理科学的常识。
根底常识要普遍有深度，专业常识要扎实系统化，全面准确地教科学和心理科学两方面的常识。否则，程度不是硬教师，德、智、体、美、劳全面展开的一代，无路可担培养提拔新人的重任。
？他们深知，教学生一碗水本身要有水桶，为了教近学生，在进修的海洋里，他们不努力丰富常识本身，由于本身常识的贫乏，并不影响学生的进修。
要教好学生，肯定不是随随便便。许多家长都为孩子的教导问题而绞尽脑汁。
？如今都是独生子女，教学越来越难，怎么教好学生，一个谜就是教师全身心的投进功。为照顾好一名好学生，每天要给她停30分钟个别课外辅导，每天的家庭作业、课堂教学、备课，让课满老师的每一分钟。
？新时期教师必须是受过良好教导的大学生，人格崇高，热爱生活，快乐向上看，爱心丰富，红有石学，充满活力，朝气蓬勃......有个性，有风度，有技巧，勤学，长进..。
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