课程目标
课程目标是指进修的目的和进修过程中各阶段必须达到的原则，应根据情况的要求来决定。摘录：
1.一般认知目标：“记住”、“永得”和“掌握”等
2.更高层次的认知目标：“照明”、“利用”、“评判”等
3.情感目标：“价值”“自信”和“立场”等。
(二)课程内容
课程内容的构成是决定课程内容的类别(程度表的目的)和轮到(树树曲标的目的)。
(三)课程教材
教学形式
教学形式是指研修活动的安置和教学方法的选择，它与教学目标间接相关。
(五)培训战略
教育战略次要是指教育法式的选择和教育资本的操纵，是进修活动的一个组成部门，与研修活动密切相关。
例如，一个广泛应用的策略是“赫亚利姆-指示-评判”。
路线平版
课堂评判方法有定性方法与定量方法两种，判断的重点应放在定量测量上，衡量可看的行为。
教职组织
授课组织形式次要地创建面向学员的班级讲座和分组授课。
后者为“因材施教”的个性化培训提供了可能性，在企业中常被排挤。
(八)上课时间
课程空间
(十)培训教师
根据课程目标和内容要求，培训教师是课程的实施者。
(十一)学习者
学员是课程的主体，他们不仅是课程的承受者，也是可操作的培训资本。
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