语文是一门深邃且复杂的学科，许多孩子在进修生活生计中备感触感染挫，教师也时常一筹莫展。浙江师范大学传授、人民教导出书社编审顾之川先生，回忆了本身丰富的教导履历，总结了几点对语文教学的感悟，可能会搀扶帮助到那些仍然困在语文茫海中的学生们，并为语文教导者们点燃一盏指路灯。
如何学语文？
文丨顾之川
语文是每小我都要学，而且期看也可以学好的。语文教师教语文，语文教研员和其他语文工做者研究语文，家长关心孩子的语文进修，都期看他们学好语文。那么，为什么要学语文，如何才气学好语文，如何教中小学生学好语文呢？那里谈谈我的观点。
01
为什么要学语文？
北京曾有一位中学校长就“若何进步高考功效”策动全校教师讨论，成果 有数学、物理教师提出，应该给语文增加课时。理由是，近年来的测验标题问题，强调综合性、利用性和立异性，试卷中占分最多的利用题，往往是给一段素材，有详细情境，要求运用所学常识阐发问题息争决问题。很多学生因为阅读才能差，经常挠不住答题要点，招致测验时失分。
其实，其他学科也是如斯，假设没有较强的语文根底，城市碰着那个问题。数学家苏步青在担任复旦大学校长时说， 假设教导部容许复旦大学零丁招生，我定见先评语文。假设语文不合格，后面的你就不消再考了。语文根底打欠好，数理化必定也是学欠好的。那阐明语文是进修其他学科的根底，也是进修、生活、工做中最常用的东西。
语文无论对小我仍是对社会都是至关重要的。 一小我从小到大，他的精神发育和心灵生长，他所有的常识才能、学识常识，以至兴致习惯等，无不从读书起头，读书又是从识字写字起头的。所以，小学、初中是进修常识、培育提拔才能、养成习惯、进步素养的关键阶段。
义务教导阶段的语文课，特殊是 小学语文决定着将来社会公民的根本素养和精神面孔，具有为人生奠定的感化。从社会来说，教导承担着为社会培育提拔合格建立者和接班人的使命，为社会安康开展和良性运做供给人力资本。教导分炊庭教导、学校教导和社会教导，但学校是主阵地，义务教导又是学校教导的重中之重。
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语文进修关系着一小我的末身开展，社会整体语文素养关系着国度的软实力和文化自信。汉语言文字是中华民族通用语言文字，是中国人最重要的寒暄东西，也是中华文明传承的信息载体，是全体中华儿女的精神家园。 语文教导的目标就是进修用中华通用语言文字。每个中国人都应该也可以学好中国语文。那既是责任，也是义务。
语文教导当然要进修语文常识，培育提拔读写才能，开展思辨才能，培育提拔审美情趣，但最重要的是进修若何运用语言文字。不是要背诵几名词术语，晓得什么是名词、比方、主谓宾定状补，也不是要背“李白是哪里人”“鲁迅有什么代表做”“三省六部”的详细所指等，而是 通过语言文字运用理论，积存言语体味，掌握语言文字运用的特征和法例，培育提拔热爱中华通用语言文字的思惟豪情和现实利用才能。
语文课有两个显著特征，一是 综合性，二是 理论性。前者是说，语文课次要但又不限于进修语言文字运用。课文内容一应俱全，不只与文学、文化、思维、思惟密切相关，还关系着一小我的常识构造和综合素养。后者是说，语文是东西，利用东西是一种技能，是一种习惯，只要通过准确的模仿和频频的理论才气娴熟掌握。教师的讲解批示当然重要，但不克不及全指看教师，次要是靠自学的语文理论，包罗识字写字、阅读、写做和综合运用理论。抱负的语文教导，应该搀扶帮助学生进步中华通用语运用才能，培育提拔人文素养，厚植家国情怀，勇敢文化自信，进而启智增慧，培根铸魂，立德树人。
语文是什么？语文起首是东西，运用于人们的寒暄交换、进修开展。语文进修，传闻读写是根本功，字文句篇、语修逻文，都是语文课的内容，但重点是读和写。学生从出生到牙牙学语，天天都在传闻，都在停止言语习得操练，语文课当然需要给学生供给白话操练的时机，但 重点是阅读和写做。语文也是桥梁，沟通古今中外文化，传承精神血脉。
语文课里，有对秦砖汉瓦的憧憬，有对唐诗宋词的热爱，有对《红楼梦》的痴情，有对《西游记》的沉沦。有大江东往的气焰，有怒发冲冠的激情，有大漠孤烟的雄浑，有小桥流水的婉约。大道之行，语文为先。无论是“一带一路”，仍是构建人类命运配合体等国度战术，都需要语言文字做为桥梁和纽带。 语文仍是载体，承载着公民的人文素养，供给审美体验。通过语文，我们可以与古圣先贤对话，与中外精英交换。能够不分时代，毋论南北，没有国界，也不问相互所操何业，有何崇奉，都可以让我们轻松便当地就走进那些思惟巨匠、文学各人名家的心里世界，含英咀华，弃旧容新，占据思惟高地，领略精神内涵，走近实善美。
语言文字笔录的是事实、感情和思惟，表示的却是勇气、人品和境域。新冠疫情发作后，在驰援武汉医疗物资的口号上，既有“山水异域，风月同天”，有“岂曰无衣，与子同裳”，有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，也有“武汉不哭，湖北加油”等，语文素养差别，雅俗效果立现。钟南山说：
我颠末了至少七十几年的进修，更大的体味就是要学好根本功，只要具备了最根本的常识以后，你才气够往上走。学好根本功，最重要的就是要学好语文，如许才懂得若何对工作停止阐发总结。
商务印书馆1918年版《新国文》中有一篇课文：
学生进校，先生问：“汝来何事？”学生曰：“奉父母之命，来此读书。”先生曰：“善，人不读书，不克不及成人。飞禽走兽，饥知食，渴知饮，又能营巢穴为歇息之所。其奇异者，能为人言。唯不读书，故末不如人。人不读书，与禽兽何异？”
那篇课文就是要告诉孩子：人不读书，不克不及成人。学语文的最末目标就是学做人。阅读能帮我们丰富常识、滋养心灵，熟悉世界，觅觅人生谜底。写做则让我们用文字颁发看点、交换信息、沟通豪情、表示人生。
©Jungho Lee
02
如何才气学好语文？
那么，如何才气学好语文呢？对学生来说，要 上好语文课、多读课外书、传闻读写并重、重视社会理论。
1
上好语文课
上好语文课就要做到：字要规端方矩地写，话要清清晰楚地说，书要仔认真细地读，功课要踏踏实实地做，做文要认认实实地完成。那些都是学好语文的根本功。根底不牢，地动山摇。
写字。
课程原则要求 小学生“可以独立识字，准确工整地书写汉字，字体规矩，有优良的书写习惯，能体味汉字的斑斓”；
初中生可以“累计熟悉常用汉字3500字摆布，能准确工整地书写汉字”；
高中生掌握“祖国语言文字特征及其运用法例”。
高考做文则要求“卷面整洁，不写错别字”，并有“每一个错别扣1分”的规定。
阅读。
阅读有默读、朗读、速读、精读、略读、阅读。出格朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性过程。课程原则要求“用通俗话准确、顺畅、有豪情地朗读课文”。无论是学中文仍是学外文，都离不开朗读，中国语文教导优良传统，有所谓“书声琅琅”，很多通俗苍生就把孩子上学承受教导喊做“念书”，校园就是“念书”的处所。
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操练。利用语文东西要想得心应手，一靠准确，二靠娴熟。所谓“拳不离手、曲不离口”，多操练才气游刃有余。《说文解字》阐明“习”的本义就是“鸟习飞也”，就是要像鸟那样多操练才气飞得起来。好比，传闻操练，就包罗发言、发问、讨论、演讲、争论，等等，语文综合理论活动中也经常有传闻的操练。字文句篇、语修逻文常识及运用法例，都离不开有效的操练。操练重在复习稳固，掌握办法，但不克不及一味搞“题海战术”“机械刷题”式的操练。
写做。写做现实上是一小我思维才能和综合程度的表现。有人说，要想晓得一小我思维里是不是实正有货，让他写10句话就够了。因为从那10句话的内容、行文顺畅水平、逻辑、主谓宾构造、断句的体例，以至“的、地、得”和标点符号的利用，立马就能晓得那人到底有几斤几两。
写做其实不神异，无非就是用笔来说话。必需说实话，抒实情，说其实的话，说本身的话，表达本身的实情实感。有的学生喜好说“大人腔”，故做深邃，拿腔拿调，言不由衷，也不会有好的效果。有的会在有意无意中说些假话、空话、鬼话、套话，更是哄骗他人，也哄骗本身。
图源 图虫
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2.多读课外书
吕叔湘先生在谈到语文进修时说：
要大量阅读，有精读、有略读，二者的边界也没必要划得太清。一学期读它80万到100万字不为多（那里面当然包罗语文课本）。同志们能够回忆本身的进修过程，得之于教师课堂上讲的占几，得之于本身课外阅读的占几，我回想本身可能是三七开吧。也就是说，70%得之于课外阅读。 如今语文程度高的学生，要问他怎么学的？多半答复：“次要不是从课堂学来的，而是靠课外阅读。”
新的统编语文教材把课外阅读纳进语文课程的有机构成部门。小学教材有“亲子共读”“和大人一路读”“快乐读书吧”等栏目；初中教材有“名著导读”；高中教材有“整本书阅读”，把《乡土中国》和《红楼梦》编进必修课本，就是为了引导学生多读书、读好书，好读书，读整本的书，扩展阅读面，增加阅读量，掌握阅读办法，养成阅读习惯。
3
3.传闻读写并重
阅读和写做之所以遭到重视，因为中考、高考都要考现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写做。出格是做文，在所有试题中，单题分数最多，往往成为拉分大项，少则能拉开一二非常，多则拉开二三非常。
哈佛大学所有学生都有一门写做必修课，清华大学也把“写做与沟通”列为必修课。中小学做文不克不及用成人或做家的原则，只要求清通，文从字顺，文风规矩。但要做到那一点其实不随便， 不只需要打好语文根本功，还要想清晰。没有想清晰必定写不出清通的文章。
语文进修，传闻读写应并重。出格是信息时代，随时都需要听和说。高校强基方案招生包罗面试，考察的就是白话表达才能。不克不及只是“茶壶里煮饺子——肚子里有倒不出来”。
4
4.重视社会理论
青年生长离不开“读万卷书、行万里路、阅人无数、名师引路、小我领略”。前提是读书。 假设不读书，即便行万里路也不外是个“邮差”。但又不克不及死读书、读死书，要把书读“活”，就要联络生活，连系社会理论。
既要读“有字之书”，也要读“无字之书”和“心灵之书”，才气把书本常识酿成本身的工具。联络生活、参与社会生活理论，不只包罗洒扫庭除，参与小造造、小创造等理论脱手项目，也包罗文学社团、编纂报刊、演讲争论角逐，参与主题征文、编演课本剧，以至参看博物馆、纪念馆、陈列馆、藏书楼、科技馆、文化馆，开展研学游览等，其意义当然也就不限于语文了。
03
如何教中小学生学语文？
语文教师教中小学生学语文，要重视领会学生，激发进修兴致，搀扶帮助他们养成优良的进修习惯。
1
领会学生
叶圣陶先生在《假设我当教师》中说：
我假设当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认做厌恶的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论伶俐的、愚笨的、清洁的、龌龊的，我都要称他们为小伴侣。小伴侣的生长和朝上进步是我的愉快，小伴侣的羸弱和拙钝是我的忧愁。
要为学生将来着想，因材施教，充满仁爱之心，研究学生，掌握他们的特征，才气与之同“愉快”共“忧愁”。少年儿童精神兴旺，思维乖巧，反响机警，对世界充满猎奇，勇于测验考试，具有超强的模仿力、理解力、联想力、想象力。他们学工具快，好习惯、好操行相对随便养成，但也随便沾染一些坏弊端。一旦染上坏弊端，固然也能浪子回头金不换，但是纠正起来相比照较费事，也会增加儿童安康生长的社会成本。
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激发进修兴致
无论学什么，激发兴致、树立自信心最关键。语文教师要擅长激发学生识字写字、阅读、表达 （白话、写做）的兴致，培育提拔热爱祖国语言文字的思惟豪情。要搀扶帮助他们树立学好语文的自信心， 只要情愿学，肯下功夫，每小我都能学好语文。
现实上，语文课最能激发学生的联想力、想象力，最随便引起进修兴致。每一个汉字背后都有一个有趣的故事，每一篇精巧课文都能翻开一个五彩缤纷的世界，城市对学消费生吸引力。学生读书并非越简单越好，而是越详尽详细、汗青情节越多越好。他们模仿成人、看察社会、熟悉世界，大都来自于文学艺术，来自于绘本、漫画，来自于小说、戏剧，来自于慨叹、传染和感悟。
写做教学要鼓舞他们斗胆写，起头先不管文章的立意高不高、中心能否凸起，先写起来再说。只要写他才会写，不要怕他们写欠好。一起头写可能会存在如许那样的问题，不妨，写着写着他就会了。关键是要让他勇于测验考试。多一些夸奖、鼓舞和鼓励，少一点条条框框或清规戒律。学生一般也不喜好听大事理。丘吉尔就说他从小就爱进修，但不喜好被教诲。
要足够相信学生，他们对世界充满猎奇、求知欲强、富有抱负，在他们看来，可上九天揽月，可下五洋捉鳖，没有想不到，只要做不到。对学生要以鼓舞为主，特殊重视庇护好他们的猎奇心、想象力，容许异想天开，鼓舞布鼓雷门，勇于量疑书本，勇于挑战权势巨子。不要怕孩子犯错误，小孩子偶尔犯点错误，连天主城市原谅。
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养成四个好习惯
一是享受阅读的习惯。 爱读书比读什么更重要。要加以引导，让学生把读书当做一种精神享受，而不单单是功课或使命。杨绛先生有一个比方：
读书比如串门。要拜见钦佩的教师或拜见有名的学者，没必要事前打招唤求见，也不怕烦扰仆人。打开书面就闯进大门，翻过几页就登堂进室。并且能够经常往，时刻往。假设茫无头绪，还能够不辞而别，或者另就高明，和他对量。
读书就跟穿衣食饭一样，因人而异。每小我在差别进修阶段都能够有本身的个性化书单。分数高的人素养纷歧定高，但 有较高语文素养的学生分数必然不会差，因为他有着足够的积存往挥洒任何一张语文试卷。无论关于学生的将来仍是学校的将来，素养教导永久比单纯的分数操练要可靠得多。
二是擅长根究的习惯。我们已进进信息时代，勤学生不再像过往那样，把已有的常识烂熟于心，而是可以独立根究，勇于探究量疑，可以本身往发现问题、提出问题息争决问题。近年来中考、高评语文试题，着重考察阅读理解、信息处置、语言表达、利用写做、责备性思维、辩证思维等关键才能，并且不局限于原则谜底，只要言之有理、持之有据、自圆其说，意思答对即可。要养成根究的习惯，就要庇护勤学生的猎奇心。关于学生来说，没有什么问题是不成以问的。发问不是为了“出风头”，更不是可耻的工作。不懂就问，喜好“突破砂锅问到底”，正阐明他有求知欲和猎奇心，应该夸奖。切忌对学生说：你不应问、你禁绝问、你提的问题很好笑，等等。高明的教师必然会鼓舞学生多发问，哪怕本身一时答复不了，被学生“难住”。
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三是乐于表达的习惯。每个孩子都有表达的欲看，教师要擅长搀扶帮助学生养成乐于表达、擅长表达的习惯。写做的乐趣全在于写做的过程，相对而言，写自己比写得好更重要。写做形式可形形色色，除了做文，日志、条记、随语、漫画都是写做。有的说：我不想当做家，也不想当记者，未来也不想学文科。其实， 受过教导的人都需要有必然的写做才能，正如我们每小我都需要运动，但纷歧定当运发动一样。不要把做文当做特殊的工作，要写就写，跟要说就说一样，本身有设法，就把本身看到的、想到的、感触感染到的写出来告诉他人。写做没有捷径或法门，当然有些写做身手需要教师们点拨，但次要仍是多读书、多看察、多根究、多练笔，多理论，好学苦练，游刃有余。写不出的时候不要硬写，不然就是没话找话，无病嗟叹。
四是自主进修的习惯。我的地皮我做主，我的语文我做主。教师要引导学生主动进修，自主进修，让他们大白：进修是本身的事，是为本身的明天而学，不是为教师学，也不是为家长学。也不要学得太死，不要太功利。要搀扶帮助他们掌握自学的办法身手，养成自进修惯，可以自主阅读、自主写做、自主抉择。
有规定动做，有自选动做，不要塞得太满，更好留有必然空间，让他们爱读什么就读什么，想怎么读就怎么读。还要重视供给展现的时机，让他们有成就感，树立学好语文的自信心，足够享受进修的乐趣。
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我国已进进有中国特色社会主义新时代。新时代的语文教导不只要培育提拔学生对祖国语言文字的热爱，具有准确理解和娴熟运用祖国语言文字的才能，还要有远大的抱负、宽阔的常识面、灵敏的看察力和较强的立异才能。我国已全面建成小康社会，2035年将根本实现社会主义现代化。今天的中小学生，到那时正处于青丁壮期间。中国能不克不及如期实现既定目标，就看他们那一代人，很大水平上取决于语文教导现代化水平。语文教导现代化包罗教材、教学、测验的现代化，但底子是语文教师的现代化。
做者简介
顾之川
人民教导出书社编审，中国教导学会中学语文教学专业委员会原理事长。次要处置语文教导研究，主持编写人教版多套初中、高中语文教材。颁发论文近百篇，此中被人大报刊材料转载30多篇。出书《语文课程与测验论》《语文东西论》《明代汉语词汇研究》等论著9部，编有《叶圣陶吕叔湘语文教导名篇精选》，主编“中国语文教导研究”“中国语文教导理论大系”等丛书，并担任中国语文教导博物馆撰稿人。
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