听过于李教师的好几次讲座，此次又听了两场孙明霞教师的陈述，讲者和风细雨，听者如坐春风，很随便构成听者和讲者的共喊。
反看我们的课堂，或者教师对学生的教导，能否也是如许的呢？我想，我们的教师中必定也有像于教师、孙教师那样，既专心也用情的与学生交换的教师，而如许的教师一定是此中优良的教师。但也不成承认，也有良多教师的课堂或教导语言生硬，语气硬板而没有改变，课堂欠缺应有的生气。而在教导学生的过程中，更多的教师是摘用责备的语言，暴躁的语气，乞求以气焰压服学生，在学生面前树立威信。其实效果往往拔苗助长。用统一种语气、单调刻板的语言贯串整堂课的教师，其课堂不会得到教师的欢送，学生在课堂上极其随便构成听觉怠倦，以致于芒刺在背，课堂效益天然无从谈起。同样，教师的教导的语言假设简单粗暴，随便使学生构成恶感，天然的逆反心理反而不克不及收到应有的教导效果。
教师课堂语言或对学生教导语言的单一、刻板没有改变，回根结底并非像有的教师那样说的性格使然，或者说习惯使然，其症结在于没有实正从心地往与学生交换和沟通，没有实正把学生当成一个“独立”“平等”的人来对待，假设站在或坐在他们面前的是教师的同事、伴侣、父母、指导以至他们的孩子，他们会用那种教师化的语言往同他们交换漫谈吗？我想，没有一个教师会是如许的。因为没有平等的、民主的准确学生看，于是在我们教师心里学生是能够批示的、能够征服的、能够随意怒斥的对象。没有对学生的尊重，天然就得不到学生对你的应有尊重，以至在如许的情况中生长起来的学生不晓得什么喊尊重。
让教师的语言美起来，让教师的声音美起来，成为天籁之音，拂过孩子稚嫩的心灵，在爱的滋润下，每一颗灵魂都变得盈润充沛，愈加美妙，愈加仁慈。
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