小学英语听力若何培育提拔?

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小学英语听力若何培育?

为什么,听出了单词的读音,却不会写?

为什么,一句句子听了好几遍,却仍是来不及写?

怎么办,英语测验听力失分太多,孩子越来越没自信心?

谈到进修英语的四要素,寡所周知是“听、说、读、写”。由此可见,“听”字领先,听的才能是“说、读、写”才能的根底。能够如许说,掌握一种语言起首是听懂。“听”是英语寒暄最重要的手段之一,也是进修英语利用最普遍的手段之一。有关语言寒暄功用的材料表白:人们在日常交往活动中,“听” 占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。学生只要听懂,才气说清,才气准确脸色达意,从而足够发扬语言的寒暄功用。

因而,听力教学和操练,是英语教学中的重要环节。从小学阶段刚接触英语起便不克不及漠视听力才能的培育提拔,为孩子的英语持久开展打好根底。

在日常的教学中,我们碰着过良多 孩子单文句子会拼会写,但唯独听力提拔十分迟缓,家长焦急,孩子压力也大。为什么我们的听力就那么难提拔呢?我们次要将其回结为一下几点:

1. 接触太少

因为学生日常平凡在学校以读、写为主,听力操练少,会让学生误认为听力不重要,形成英语听力经常被漠视的现象。拿我本身的班级来说,在我的ODI5级别班上,会有学生反映说有时候明明本身听对了读音,却写错了单词。有些单词读音差不多,但学生很难辨认。例如who’s和whose,listen和lesson,walk和work,door和doll等等。

2. 家长重视度不敷

家长在家里辅导孩子英语做的时,大多重视于词汇的拼写,课文的背诵阅读。漠视了让孩子培育提拔听灌音的习惯。久而久之,孩子天然而然地会把兴致和重心放在读和写,而漠视了听力的重要性。

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3. 词汇量积存不敷

根底常识是影响听力理解的决定因素。假设那些根底常识不敷扎实,操练再强化,效果也不会明显。换言之,词汇量的多挂是听力理解能否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过:“没有词汇,语言沟通就没有意义,人们不克不及表达任何工具。”大部门小学生仍然欠缺应有的日常词汇和根本用语,关于一些词汇,如get、make、take等,只晓得此中的某一含义。

4. 听时养成了不良习惯

有的学生在做听力操练的时候,为了重视听,会抉择闭眼专注听。殊不知如许反而会拔苗助长。还有的学生习惯专注于听出每一个单词,而不是往挠关键词。如许会让我们捉襟见肘,一旦漏了一个单词,就会愈加严重,招致恶性轮回。

5. 对连读、弱读、失往爆破、音的同化等常识贫乏领会和操练

单词在句子中因为遭到其它单词的影响,发音会发作改变。假设不领会那种改变,我们也会感应听力困难。常见的变 化形式有:

连读:前面的单词以辅音结尾,后面的单词以元音开头,在讲话时凡是会发作连读。如:an apple, 读成a napple。

弱读:指的是元音的弱化。为了加快语速,或者因为单词在句子中处于次要地位,我们在讲话时往往不发字典里标的强读音,而发弱读音。如am 读成/ әm, m/ Can读成 /kәn/。

失往爆破:两个爆破音相遇,前一个爆破音只根据其发音部位构成障碍,但不爆破,稍做间息后立即过渡到后一个音的发音部位并爆破。如:sit down, "t "就失往爆破,我们听不到那个音,只能感应中间有些间息罢了。

同化:同化是指在快速讲话时,某两个音相遇后因互相影响,而发作音变。如:d + j = dз; t +j= t∫; s + j = ∫ z + j =З Would you /last year /this year/because you等。

那么针对以上几点,我们怎么提拔我们的英语听力才能呢?最次要的,就是养成优良的听力习惯,同时积存充分我们的词汇量。

1、泛听

在操练听力之初,我们能够以多听为主。除了课堂教学,我还勤奋通过“潜移默化式”英语进修法。在家里,家长们能够让孩子足够操纵一切课余时间往进修英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切能够操纵的时间,播放英文灌音或者歌曲,频频听,随意听。

学生渐渐地对内容熟悉了,天然而然耳朵就习惯了听英语。赐与孩子一个最贫乏的天然的英语情况,他们天然而然就会对英语产生兴致,进修效果也会十分明显。

2、听力,语音相辅

有了泛听的根底,我们就要进一步考虑若何提拔听力的量量。在现实授课过程中,我发现,学生最难掌握的语音点凡是是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词,可当其置于句中、融进语篇时,便呈现了良多问题。

连读:英语的句速是由重音的间距来决定的,有时在一拍时间内要持续发多个音,于是单词与单词之间就需要首尾相连,由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连, 那就构成了连读。

如:Can I have a look? / there is / look at it.停顿:英语的节拍有一个显著特征就是需要停顿。那在学生的日常发音中经常被漠视。

良多学生认为趁热打铁的快速朗读就是所谓的顺畅。其实否则。那不只不契合日常的口头表达体例,给听者带来理解上的困难,也影响了本身的听力。

英语的停顿是为了加强语言的传染力和表示力,便于更好地表达说话人的思惟豪情,引起听者的共喊,同时也凸起了语言的旋律美和节拍美。有些学生在停止听力操练时,误将句中的停顿听成是句与句的停顿,不克不及准确地把前后部门联系关系起来,成果错误天文解全篇内容。

所以我们在听的时候,要重视听其语音腔调,有意识地记忆与模仿。如许能够丰富我们的听力常识,同时可以进步我们听力的准确率。

3、重视听力身手

良多孩子在做听力的时候,经常会想要听清每一个单词。然而在厅里操练中,如许的习惯会让孩子在错过一个单词后,后面的内容会全数来不及听。

所以针对如许的情状,碰着一时不睬解的单词不要停下来根究,而要对峙陆续听,以避免错过更多的信息。别的,我们在听到会的单词后,能够在线上先写出该单词的首字母,提醒本身。在完全听完灌音后,在一一补全。

4、有意识的词汇积存

前面我们提到,词汇量是听力操练的一个很重要的根底。在听力操练中,假设听出了单词的读音,却不晓得含义,如许的失分长短常可惜的。

所以我们在日常平凡做操练的时候,能够主动摘抄一些生词、词组。而且频频听灌音来熟悉其读音,能否有连读、弱读、爆破音等等。

总之, 小学生英语听力才能的培育提拔是一个由量变到量变的过程, 需要做到循序渐进、锲而不舍。

标签:小学英语 听力

编纂:小英

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