小学语文课本每课的课后要求中都有如许一项：准确、顺畅、有豪情地朗读课文。可见，读好书关于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于掌握文章的条理构造；对儿童语言的构成和开展具有不成替代的感化。
在教学中，我们应若何进步学生的朗读才能呢?
一、激发兴致
热爱是更好的教师，兴致是进修的前提。为激发学生的朗读兴致，我次要摘取以下办法：
1. 让学生熟悉到朗读的重要性。
2. 以本身超卓的朗读感动学生的心，唤起他们朗读的欲看。
3.摘取鼓励机造，挠住学生在朗读时表示出来的胜利之处停止夸奖，使其得到胜利的喜悦。因为胜利的欢乐是一种浩荡的情感力量，它可以使学消费生好勤学习的强烈愿看。
4.经常停止朗读角逐，培育提拔“小朗读家”，成为同窗的楷模。
展开全文
二、操练扎实的根本功
要读好课文，起首要把课文读准确，读顺畅，打好朗读根本功，即做到 “五不”：不丢字，不添字，不错字，不反复，不读破句子，构成优良的读书习惯。
叶圣陶先生说：“教导是什么?简而言之，就是养成优良的习惯。”读书也不破例，就那点来讲，更好从小学一年级挠起，严厉要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能到达准确朗读，也就初步构成了读书才能，那么把课文读顺畅也就水到渠成了。
三、需要的身手操练
我们在日常平凡的听课中，经常会发现如许的现象：有的孩子在朗读课文时豪情十分投进，但是听了以后却觉得不温馨，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或腔调等的安放不妥形成的。因而，朗读教学中停止停顿、重音或腔调等身手性的批示十分有需要。
在批示停登时，我特殊重视了标点的停顿，词语的停顿，感情的停顿。课文中每一个标点都对准确停顿有明白提醒。一般而言，句号、问号、感慨号＞分号，冒号＞逗号＞顿号，而天然段之间的停顿最长。
词语的停顿在朗读中尤为重要，假设处置不妥会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有如许一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺……有的学生如许读：站在/柳丝/轻拂的/西湖边/放眼远眺……如斯读来，一切都完全失往了美感 因而教学中批示学生若何重视词语间的停顿至关重要。
至于感情的停顿，就更需要教师的批示，再如：“了不得！你是一个实正的须眉汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”那里连用了三个感慨号，出于感情的需要，假设句子之间停顿稍做改变，则更能表示出沃克医生对刘伯承的钦佩、赞颂之情！
至于重音、腔调方面的批示，那也是必不成少的，那些身手性的批示一般在课堂教学中略加渗入，通过不竭操练稳固，学生的朗读程度定会有大幅度进步。
四、多种形式范读
学生能准确、顺畅地朗读课文其实不难，但要到达有豪情，绝不是一件垂手可得的事。因为小学生阅历浅，常识面窄，感悟才能差，在没有任何批示的情状下，大都学生不成能体味到做者所要表达的思惟豪情，所以也不成能有豪情地朗读。
批示学生有豪情地朗读课文的最有效的办法就是听灌音、录像、教师或优等生范读。因为范读能搀扶帮助学生领会掌握课文的基调是愉快的、昂扬的，仍是平缓的、消沉的，因而，削减了朗读操练的自觉性，加强了针对性，进步了教学的有效性。再加上模仿是儿童的本性，范读能使学生很快进境，有的学生模仿出来的工具一点不亚于教师的“原汁原味”。学生模仿久了，就构成了常识的积存，那么读书的才能也就逐渐构成了。
当然，教师范读时要全身心地投进，把本身融进做品之中，运用腔调、音量、速度、停顿等改变，使腔调凹凸起伏，顿挫顿挫，铿锵有力，深深感动学生的心，使学生设身处地，倍受传染。
五、安妥的评判
法国教导家第斯多惠说：“教学艺术的素质不在于教授能耐，而在于鼓励、唤醒和鼓励。”因而，教师准确合理，富有鼓舞性的评判能调动学生进修的积极性。颠末前几个阶段的操练与批示，学生已具备了必然的朗读才能，那时要足够给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的身手，次要摘取的办法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，鼓励创造，关键的时候还要“扶”一把，重视扶要扶得精致，要扶在学生的疑处、难处，只要如许才气使学生的朗读才能得到更好的开展，最初实现不是读会而是会读的目标。
批示学生朗读才能的办法良多，教学时也要富于改变，制止单调乏味，进步学生进修兴致，增进其自信心，那么学生朗读才能天然会提拔了。
（内容来自收集）