汉语讲究语气，同样一句话说出来，用了差别的语气，就会表达差别的意思。可见，语气具备很大的感化，而且要遭到人们的重视。
一般来说，语气有四种：陈说语气、祈使语气、感慨语气、疑问语气。陈说语气在于陈说事实，不包罗强烈的感情；祈使语气在于要求或制止某些行为，豪情色彩不强烈；感慨语气是对事物、行为表达赞扬或否认，有强烈必定或否认的感情色彩；疑问语气比力复杂，分为四类，一类是长短问句，提出问题，要他人答复“是”或“否”，一类是特指问句，用疑问代词取代未知的部门停止发问，要求对方针对未知的部门做出答复，一般会利用“呢、啊”等语气词，一类是抉择问句，是提出两种或两种以上的情状，让对方从中停止抉择，一类是正反问句，利用必定和否认叠和的体例停止发问，期看对方从必定和否认的内容中做出抉择。
各类语气瓜代利用，就会呈现良多话语复杂的内容。即使是陈说语气，只要语气重音放在差别的词语上，就会呈现良多差别的阐明。好比说“你好啊！”轻描淡写地说，就是一般性的打招唤，如果高声说，就有着爽朗赞扬的意思，如果咬牙切齿地说，就相当于对一些人或事物恨之进骨了。还有“你闻声了没有？”语气轻柔，就算是撒娇了；语气怯懦而同情，像是在恳求；语气平静和缓，就是在询问；语气严厉而冲动，就算是量问；语气凶恶而刻毒，就是在威胁了。
同样一句话，用差别的语气说出来，就会产生差别的效果。人们往往会天然带了语气，而语气正好可以表露人的情感形态，以至可以表露人心里实在的设法。如果没有颠末汉语常识操练的人，一般城市带了语气说话。而那种习惯，从小的时候就已经培育提拔起来，并且是从进修说话的时候就已经起头学了。大人教小孩子说话，会不自觉地带出语气腔调，而不是像机器人说话一样干瘦无味。当然，语气会表露大人的好恶，也会让孩子晓得什么是好的，什么是坏的。于是，孩子在进修语言的过程中，不只学到了语言文字，并且还学到了语气腔调。
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在小学朗读课文的时候，教师要求孩子们有豪情地朗读课文。良多孩子投进进往，模仿课文中的人物说话，还要分角色朗读，以至有种拿腔做调的自然，却乐此不疲。到了中学，那种情状大为改看，良多孩子朗读的时候都不再拿腔做调，却变得毫无豪情，变得置身事外，没有把本身代进到课文中往，也没有深进体味课文内容。于是，良多课文的豪情没有在朗读的过程中发扬出来，也就让一些孩子呈现了曲解误读的现象。其实，有豪情的朗读能够搀扶帮助学生更好天文解课文内容和感情，看似走了弯路，其实走了捷径。固然有的课文比力长，但带着豪情朗读一遍，其实就是带着语气朗读一遍，就会敏捷掌握课文内容，敏捷掌握人物感情，还能对故事的大旨做出必然水平的回纳。如斯一来，他们就会敏捷学会良多内容，而不至于读完之后，和没读差不多，也学不到什么工具。
会朗读课文了，学生就会掌握说话的语气，也会掌握语气的运用。对教师和父母说话，不克不及硬气，而是要温声细语，显出对方的尊崇来。看待同窗，就能够不消顾忌太多，说话带着很强烈的语气，也无所谓。看待弟弟妹妹，就要敬服她们，说话的语气同样要温声细语，诱导他们读书、写字，模仿各类人物的语气，给他们讲故事，能够增进连合，也能够获得必然的利用场景。
学生走向社会以后就是大人了，会面临形形色色的人和情况，说话不克不及口无遮拦，也不克不及处处缄默，要会说话，还要擅长表达语气。说话的时候要看对象，看场所，如果碰着老板，碰着官员，说话就不克不及太硬气，要温声细语，给对方留下好印象，事实他们有资本，有权利，不是一般人能惹得起的，以至人们还要求他们处事呢。假使用了很硬的语气，就会得功他们，或者让他们认为不尊崇，也就不会有什么好工做或功德分拨给说话的人了。假使碰着乡亲们，说话仍然要和气，不外能够铺开一些，带着明显的语气腔调，不会招来曲解。但是，却不成做两面人，不克不及媚上欺下，不克不及明着一套，暗着一套，以免被人曲解。
一般来说，说话的语气是天然而然带出来的，很随便泄露人物心里实在的设法。即使有人说“不附和”、“不克不及办”的时候，语气比力和缓，以至十分温存，就算是有活动气，让人们晓得应该若何用一些潜规则处事了。假使斩钉截铁地说不可之类的话，似乎就实的不可了。但换一小我，带上银子往，似乎就变得可行了，也会看到笑脸，听到和气的语气。
世间的事往往就是如许，语气能泄露人心里的奥秘，以语气腔调来揣度人物的心里似乎是好办法，而从语气中觅觅处事办法，似乎也是不贰秘诀。