语言发育痴钝孩子词汇量差，认知理解才能低，招致他们在语言进修方面老是碰着各类困难，若何操纵绘本增加孩子的词汇量？那也是我们特殊教导课程傍边的次要教学办法。
在语言教学的活动中，词汇活动的目标是拓展词汇常识，同时搀扶帮助孩子理解功用性的利用。词汇活动包罗了良多个教学活动，别离是词汇的分类，词汇的利用等等，在每个单位里面，我们会根据主题来挑选切合主题的动词和名词，停止搭配利用，或交叉利用。
以外部生活场景为例的操练我们会抉择公园、超市、买和玩那四个词汇。好比交通东西的操练里，我们会抉择汽车、公交车、走和停那几个词汇。那些词汇的搭配比力简单，比力合适语言发育痴钝孩子的理解水平，很便利开展乖巧的教学活动。
若何开展教学活动呢？
在正式起头上课之前，我们能够跟孩子阐明一下，那个活动是做什么的。我们能够说宝物我们一路来学一些新的词语吧，教师会拿出来一张卡片。宝物你来告诉教师，你熟悉吗？那是什么？。阐明完以后我们能够停顿一下，给孩子一些时间来处置和理解那些信息，然后就能够陆续。
假设孩子似懂非懂，或者完全不睬解，那么我们能够说第一个词语是公园，你熟悉那个词语吗？ 你是熟悉不熟悉仍是不确定呢？你能够把它贴到任何的一个分类下面。 那个时候孩子把那个词语放到肆意的一个分类下面都没有关系。因为不管他是熟悉仍是不熟悉，我们城市在接下往一周的课程里面来教他那些词语的意思。
但是假设学生把那个词语放到了熟悉的下面，我们必然要相信他是实的熟悉的。然后在后面的教学傍边恰当的调整，给学生更多的独立性根究，把主动权分配给他们，让他更多的来主导后面的教学活动。 通过词汇分类，让孩子对那些词汇的意义有一个初步的接触。以后呢，我们就能够正式来进修那一些词语了。
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拓展新词汇的小身手
在进修新词的时候，每个词语会有四个小使命，它别离是：1、读词语。2、阐明。3、例句。4、造句。如许做能够搀扶帮助孩子记住词语的图片，然后是一个分享的沟通的教学引导活动。所以说你在超市能够买什么？停止最初一个造句的活动时，每一个词语城市有那个四个小活动来构成。
我们示范一下：
我们先来看第一个词汇的阐明和例句。在引导孩子读例句之前，教师先用孩子已掌握的词汇或者是一些简单的词语跟他们阐明一下，描述新学的那个词语是什么意思。能够提醒一些布景常识，进步孩子关于那个词汇的理解水平。同时，那个也是孩子掌握读写才能的一个重要环节。
好比：“宝物，我们一路来看看超市那个词语吧。超市是买食物的处所，我们楼下就有一个超市，里面有好多零食，有好多生果。你看那个图片上面有好多生果，都是在能够在超市买的”。然后我们能够停顿一下，让学生来出那些信息。
然后我们就能够陆续说：“我们一路来读读那个例句吧。 妈妈带我往超市买蔬菜、生果”。 那个时候，我们能够让学生跟读来进步他的白话才能，或者我们也能够引导孩子根据那一句话停止延伸造句。
接下来，我们连成一气，让孩子圈出可以记住超市那个词语的图片。那个活动考验孩子的视觉记忆和思维泛化，因为每个孩子关于词语的印象，在脑海傍边的气象都是纷歧样的。好比提到冬天那个词语，可能有些人的第一印象是下雪，有些人的第一印象是结冰，有一些人的第一印象呢是穿厚衣服。
所以通过抉择那个词语在你的脑海傍边印象最深的图片以后，我们就尽量在之后的教学里面也延续用你抉择的阿谁图片。如许的话对孩子来说，他能够更好的加深关于“超市”那个词汇的理解，搀扶帮助他更好的运用那个词语。
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