文|弥小木
得语文者得全国，以前不觉得，如今越觉察得。语文离不开阅读，提到阅读，又离不开阅读战略。若何让孩子掌握详细的阅读战略？蒋军晶教师的《和孩子聊书吧》里，有谜底。
做为一名语文教师，蒋军晶教师是良多教师的男神，他写的做文书，得到良多人的选举。关于若何让孩子掌握阅读战略，蒋军晶教师在那本《和孩子聊书吧》给了三条途径。
正面示范
高声思维
阅读单
正面示范，是给孩子看到详细阅读战略是如何停止的。如何看到？将详细的阅读战略，融进到阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。
若何能让孩子更形象地感知？说出来，也就是“高声思维”。蒋教师会在说的过程中，加进良多的“毗连词”，而那些“毗连词”就是阅读战略的一部门内容。把思维说出来，其实其实不局限于阅读战略的教学，有位高中数学教师，也强调将数学思维说出来。
所以，高声思维，在“示范”那方面，或许有意想不到的效果。
除了正面示范、高声思维，教孩子阅读战略，还能够通过阅读单，将阅读战略“显性化”。阅读单的设想，要根据孩子的差别年龄，设想差别的阅读单。当然，阅读单的设想，最重要的仍是根据书原来。
阅读单内容的闪现，在我看来，有点类似于读书条记。读书条记是需要主动往做的一件事，孩子还没有养成那个习惯之前，借助阅读单是很好的办法。
阅读单放在阅读前，相当于给孩子一个主动阅读的东西，带着问题往阅读。孩子成为一名更主动的阅读者后，无妨试着往画理解后的阅读条记。
“正面示范、高声思维、阅读单”，那三个战略，看起来很简单，其实每一项都要花心思。若何给孩子示范？用如何的话语，说出来孩子会理解？
看蒋教师分享的那三个战略，心里是有触动的，出格“示范”两字。
关于“示范”的力量，不断没重视。良多事，在大人眼里很简单，在孩子眼中却未必。
那天，我家老二想做一个手工，但画圆，他说本身不会。后来，我示范了一次，孩子就晓得怎么画。
同样的，给我家老迈两本讲词根词缀的书，她本身看完没什么觉得。我示范了一次怎么用那两本，看事后，她大白了。
面临孩子，有时候，“示范”是需要的，那此中包罗阅读战略。
我是弥小木，一位热诚的阅读分享者，欢送存眷。
附上一张读书条记~
