那位进修心理专家说，“普娃”和“学霸”差距的根源，在于补上进修系统的破绽

一说到孩子的进修，似乎总有些“无解”的难题：

学得挺认实，一做题就错误连连；日常平凡学得挺好，一到测验却那不会那不会；学得慢、毅力差、偏科，以至厌恶某门课……

每到那些时候，家长总会认为是孩子对进修太草率或不专心，吩咐了不晓得几次，可时间一长，往往孩子的进修没见几改进，亲子关系却一落千丈。问题进进了死轮回。

但我们有没有想过，草率大意、不专心，是孩子进修问题的实正原因吗？

在青少年进修心理专家、清华大学心理学系进修科学尝试室施行主任宋少卫看来，那些其实都是孩子的“进修系统”出了破绽。良多时候，家长没有找到孩子进修问题的根源，只是把原因回结于不认实或刷题不敷，其实孩子不断在带“病”进修，只会事倍功半。

宋少卫

有意思的是，宋少卫在清华本科读的是人工智能专业，专门研究机器怎么进修。但一个初二孩子，改动了他的研究标的目的。

其时，他辅导初二的博林数学，博林每次数学测验都只能考十几分，可是数学概念、定理又城市。教师、家长都不晓得问题出在哪儿，“草率”成了各人独一能想到的谜底。

曲到有一次，宋少卫让博林阐发标题问题前提“二班比一班多捐了22块钱”，博林认为那句话的意思是“一班多捐了22块钱”。那让宋少卫大食一惊，但他也末于找到了博林的“病因”——比照和类比的逻辑运算有破绽，那是受机器进修中“逻辑”与“运算”相关理论启发而发现的。

根据那个构想，宋少卫专门加强了博林的逻辑操练，博林的数学功效公然有了显著的进步。那阐明宋少卫的阐发确实有事理。而在接触了别的几个有同样问题的孩子以后，宋少卫决定把研究重点从人工智能转到心理学，从研究机器怎么进修，转而研究人怎么进修上。

不外，机器进修仍然给了他良多启发。颠末多年的研究和理论，宋少卫发现，就像机器进修有一套运做系同一样，人的进修过程也能够看做一个“进修系统”。

那个系统的“硬件”就是大脑和各类觉得器官，而“软件”则是各类认知功用上成立起来的进修模块。而孩子的各类进修困难现象，往往是某个或某些模块出了问题。

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为了能更科学地分析孩子进修问题的根源，他又提炼出了一个积极进修系统模子，包罗了五个尤为重要的进修模块：

宋少卫新书《进修治疗手记》

在宋少卫新书《进修治疗手记》中，就详尽论述了积极进修系统模子的构成模块。

持久以来，学 习科学范畴的 研究发现都只限于高校范畴，功效也很少运用于中小学的教导理论中，招致各人对“若何科学地进修”知之甚少。 但现在，颠末20多年的沉淀，宋少卫那套积极进修系统模子和进修治疗的理论已经有了良多胜利的体味，响应的课程也被国度教导行政学院选用培训公立学校的教师、校长。

而宋少卫也相信，领会进修系统其实不仅仅是教导从业者的事，家长，以至孩子，都应该晓得进修是如何发作的。因为每小我的情状都不不异，越领会本身的系统，碰着进修问题时就更能找到实正的“病因”，从而“有的放矢”，不再带“病”进修。

把进修问题回咎于“草率”，

反而耽搁了孩子的进修

进修是怎么发作的，对良多人来说，不断是一件神异的事。关于孩子的进修问题，家长城市觉得把原因回结于“草率”、”不认实”，凭曲觉觉得只要孩子“书读百遍”“题刷百遍”，就能“其意自见”。

不外，跟着脑科学、心理学等科学研究的深进，越来越多的人起头领会进修的一些机造。在社交收集上，一些热门的进修办法也广为传布，好比费曼进修法、思维导图法等。

但是，在持久研究进修困难的宋少卫看来，仅仅利用那些进修办法，仍然不克不及做到对孩子的进修问题“有的放矢”。“那些进修办法欠缺系统性，有效性因人而异，好比视觉进修者要多看，才更有利于进修，而对听觉进修者来说，听则比看更能进步效率。”

可是，每个孩子的情状都不不异，怎么才气准确地找到他们进修问题的根源呢？

“系统化”是宋少卫找到的谜底。

在宋少卫提出的积极进修系统模子中，识别驱动、语义解析、逻辑加工，是三个和机器进修很类似的进修模块，被他称为进修系统中的“机器进修“模块，也是良多孩子草率的根源：

识别驱动，是孩子搜集信息（好比读题）再输出（好比写下谜底）的过程，也是一二年级孩子出问题比力多的模块。有个四年级的孩子老是弄错加减号，还稠浊b和p，妈妈软硬兼施，仍不收效。

宋少卫领会后发现，其实是那个孩子的觉得系统还不协调：看到“+”，但大脑识别成了“-”；想写b，落笔却成了p。

语义解析则是对语言、符号等停止解读的过程，那个环节出问题，孩子就会呈现无法理解文章意思，读不懂数学题等问题。

好比 “请从小到大写出1~9的数字” 那道题，有个小伴侣不只按数的大小停止了摆列，还按“个头”大小书写了数字。那其实就是因为他还没理解那里的“从小到大”是什么意思。

逻辑加工，则涉及到逻辑推理，得出结论等思维。初二博林不断学欠好数学就是逻辑加工模块出问题的典型例子。

而那个系统中还有一块有别于机器进修的处所，那就是价值决策。情感、动机、意义，城市影响学生对工作的价值排序，进而影响他们的进修行为。

好比宋少卫就碰着过有的孩子为了连结伶俐的形象，不情愿下功夫学，因为伶俐的人进修必需很轻松；有的孩子不情愿认可本身没学会，“草率“成了他们全能的挡箭牌。

以至有的家长也承受了”草率“那个阐明，觉得孩子只是一时没重视。可那往往让孩子们遁藏了本身实正的不敷，不情愿下功夫做出改动，成果就是不断“草率“下往了。

所以，假设一股脑地把孩子的问题回咎于草率，不往发现孩子事实是哪个进修模块出了问题，那频频的听讲和刷题，其实处理不了问题。

而发现问题根源，并停止针对性的改进，总结出一套行之有效的根究办法或解题习惯，就是最初的法式定造了。只要完成了那一步，才算能实正给孩子的进修问题开对了“方子”。

当然，宋少卫在进修治疗的过程中，还碰着过草率以外的形形色色的进修困难（问题）症状。根据进修系统模子，他也总能找到孩子进修困难的根源。在履历了多年的理论以后，他也渐渐发现，良多时候，要改动孩子的进修困难症状，不是孩子一小我的事，也需要家长改动一些固有的教导习惯或设法。

想让孩子赢在起跑线，

往往是在给孩子造造困难

说到孩子的教导问题，家长的焦虑是绕不开的一个话题，合作的气氛也覆盖在家庭之中。

用宋少卫本身的话说：“孩子们还没来得及体味进修的乐趣，就已经感应负重难行。家长对进修的一知半解、对孩子将来的焦虑，以及对孩子的关心交错在一路，经常以爱之名，对孩子的进修形成毁坏之实。”

法国粹者皮埃尔·内罗杜在《古罗马的儿童》一书中，曾描述了古罗马期间的儿童生活。那时候，孩子们被看做是“小大人”，人们认为孩子和大人的差别仅仅在于体型。

如今看来，那种看念非常荒唐。但是，在合作的气氛中，家长为了让孩子表示更好，有时也不自觉地就用看待成年人的原则来要求孩子，成果反而给孩子的进修落井下石。

好比孩子在小学阶段，识别驱动和语义解析两个模块的功用正在“发育期”，所以在那方面出“问题“，其实是孩子认知“发育”的一定现象。但良多时候，家长只看到了孩子的不成熟，却没有考虑他们生长的阶段。

曾有位妈妈找到宋少卫，说本身提早教幼儿园买办的儿子学拼音和数字，可儿子怎么也学不会。她反映，儿子总分不清b和d，数字也经常反着写，把4写成5，说了良多遍，儿子就是记不住。

固然那位妈妈越说越生气，越来越焦虑，但是在宋少卫眼里，那些“问题”其实都是一般现象，“b和d不分是典型的镜像问题，对孩子来说，d像是镜子里的b，所以随便稠浊。”

从识别驱动的原理来说，识字涉及到一种人与生俱来的才能——对人和物构成知觉恒常性。简单来说，就是一个苹果多一个黑点，仍然认得出是一个苹果。但是文字系统却纷歧样，多一笔可能意思就完全差别，好比“大”、“太”和“犬”。

识别差别的字，对成人来说小菜一碟，可是对孩子来说，那需要突破本身的知觉恒常性，是一个大使命。而那个期间呈现识别禁绝的现象，恰好是智力发育的特征。

可假设家长不睬解孩子的难处，不搀扶帮助孩子磨练识别才能，以至责备孩子不专心，不只不克不及搀扶帮助他们改进，反而还会冲击他们日后的进修积极性。

还有一次，宋少卫在餐厅偶尔听到一对父子的对话。

儿子看起来七八岁，喜形于色地和爸爸说起世界上第一台计算机，“教师说它有170平方米那么大，教室里都放不下。”

一旁的爸爸显然是那方面的里手，他接过话头，滚滚不停地说起更多，世界上第一台计算机喊什么，在哪个大学降生的等等。”电子管“”二极管“”集成电路“等专业名词一个接一个，儿子的情感也随之低落下往。

“不要晓得一点外相就沾沾自喜，看工作要看素质。“爸爸最初的总结很理性，但是他或许没有意识到，本身说的一大半内容儿子底子听不懂。

试想一下，我们成年人往听一场不领会的范畴的专业讲座，一个个的专业术语就足够打乱我们的理解了。

孩子也是一样，在常识语义库刚刚成立的阶段，各科常识正从无到有地进修，假设一会儿给他们信息量很大的专业常识，孩子的语义解析模块底子无法一般运行。那时候不消说进修，沮丧的情感就会先冲击到孩子。

进进初中后，跟着孩子逻辑推理思维的开展，需要更多地提拔逻辑加工模块。而初中、高中所学内容对数理逻辑、言语逻辑也都有了更高的要求。有时候，孩子呈现进修困难，往往是从标题问题的已知前提到所求谜底之间的逻辑通道没有打通。

好比数学中的几何题，经常需要学生做辅助线，而画辅助线就是在考验“若何在已知和所求之间成立逻辑通道”。也曾有初三的孩子数学上碰着了80分“瓶颈“，就是逻辑通道没有打通，但通过把公式、定理、构想一点点写下来，她也能找到解题的打破口。

“治病要先知病。“宋少卫说。关于孩子的进修，家长起首要做的就是放平心态，尊重孩子一般的生长发育。

假设是孩子本身发育的特征招致的问题，那么就应当磨练响应的才能；假设是进修模块里呈现破绽，那么就查漏补缺。

就像俗话说的，食三个包子能饱，我们就不该该荒唐地等待孩子只食第三个包子就饱。

关于进修中的价值取舍，

家长和孩子一样要闯三关

在宋少卫的进修治疗征询中，还有相当一部门孩子的进修困难是源自“价值决策“问题的。而那部门孩子中，又有相当一部门的家长同样在孩子的进修问题上，存在着”价值决策“的问题。

而在“价值决策“方面出问题的孩子和家长，要想实正处理问题，还要配合闯过三关。

起首要闯过的就是"情感关"。

那一点很随便理解，孩子因为进修困难，对某些科目情感上不喜好学，不情愿学，以至觉得本身没才能学好。而家长面临如许的情状，情感上往往也是焦虑、烦躁，以至生气的。

好比深陷焦虑的林林妈妈。林林才三年级，就既要补弱势的科目，又要培优优势的科目，为了不落人下风，妈妈还安放了英语测验的集训。林林的时间表满满当当，想再多加一门辅导课，都找不到时间。饶是如斯，林林的功效照旧没有到达妈妈的预期，林林妈妈也经常处于烦躁的情感中。

那为什么要先闯情感关？

宋少卫从人脑的三种记忆（数据、法式和情感）阐明。情感记忆对前二者有明显的促进或按捺造用。“孩子受父母影响，产生焦虑、惧怕、抑郁和愤慨等消极情感时，会大大削弱和衰减进修的效果。”

而要闯情感关，往往也需要在心理上闯过第二关——意义关。

对家长来说，那意味着想大白“想把孩子培育提拔成如何的人“；对孩子来说，往往意味着要找到进修的动力。

在宋少卫的引导下，林林妈妈发现，本身为了兼顾工做和赐顾帮衬孩子的生活、进修，经常捉襟见肘。每到那时，她都把原因回结于本身有遗憾的进修履历。她不期看孩子重蹈覆辙，因而更勇敢地催促孩子进修，要求孩子考高分。

但现实上呢，林林妈妈认真阐发和深思后发现，本身苦恼的良多问题，其实和本身进修履历上的遗憾没有太大关系。

而本身如今承认的工具，未必是孩子在未来最需要的。比起功效，孩子的进修兴致和进修才能才更值得重视。

而关于找不到进修动力的孩子，宋少卫也经常会引导他们：

好比曾经来征询的高二孩子翔宇，因为家境优渥，觉得本身无论功效如何都前途无忧，还诡计以后创业经商，因而对英语进修毫不在意。

为了激发翔宇对英语改看，宋少卫用一句“你就坐在商机中都不自知“勾起了他的兴致。从创业的角度动身，宋少卫提醒他，既然他觉得背单词痛苦，为什么不研发一款好用的背单词东西呢？

而翔宇在“吐槽“了利用过的各类背单词App以后，也说道“那些都是给学霸设想的，不契合我们那些‘学渣‘的思维习惯”。

一语惊醒梦中人。宋少卫和翔宇阐发了现有软件的问题以后，也渐渐梳理出一些合适翔宇的背单词的办法。在不竭的打磨中，翔宇以至本身都总结出了一套“学渣”背单词高效攻略。

在那个过程中，他也不知不觉打破了第三关——办法关，找到了合适本身的高效进修法。

更让翔宇有动力的是，一家教导品牌在领会事后，对他的App很感兴致，期看能够协做开发下往。因而，宋少卫也和翔宇约定，在翔宇考完大学以后，陆续开发的历程。

而对家长来说，第三关办法关也是一样的，需要改掉不准确的习惯，造定新的合适孩子的培育方针。

在征询中，宋少卫也见证了很多家长的改动：

意识到本身焦虑过度的林林妈妈退掉了没必要要的辅导班；

一位习惯吼孩子的妈妈学会了治理情感，转而帮孩子觅觅进修系统上的破绽；

总为外孙丢三落四“擦屁股”的姥爷起头让外孙为本身的工作负责……

在宋少卫看来，价值决策是人生的核默算法，因为它决定了我们对时间、使命、资本的挨次安放。而价值决策的那“三关”又是彼此影响，彼此造衡的。

“情感不变是根底，意义原则的调整是关键，同时，掌握准确的进修办法又能和不变的情感发作正反应的促进感化。”他说，“所以，情感、意义、办法那三个层面都要重视，不克不及偏废。只要如许，无论是孩子，仍是大人，才气通过价值决策，实现自我治理和自我鼓励。”

在那个家长普及充满教导焦虑的时代，若何让孩子学得更好几乎是每个家长迫切想要晓得谜底的问题。

但是，孩子的进修问题又极具个性化，各类进修办法的效果众口一词。有的孩子早早找到了本身的进修节拍，有的孩子却经常在进修的路上碰着障碍。

宋少卫历经多年沉淀，提出的进修系统和进修治疗的概念，也末于给进修困难找到了挠手，让科学进修变得有办法可循。

而在外滩君的此次交换中，他也屡次提到，要让孩子科学地进修，家长本身也要成立起科学的教导看念。

“假设你如今常用的办法无效，那为什么还要一遍一遍反复呢？你应该往进修实正有效的办法。做父母关于每小我来说都是新的体验，孩子在不竭长大，你的体例办法也要跟着改变，即使已经培育过一个孩子，每个孩子也差别，所以需要我们不竭进修。”

“我们要相信孩子，只要走在准确的路上，早一点、晚一点其实不重要，最初孩子城市结出喜人的果实。”