专访中国韬奋基金会理事长聂震宁：阅读能够搀扶帮助年轻人走出“空心病”

在第三届国际特色学校课程开展大会上，韬奋基金会理事长、中国出书集团原总裁聂震宁以2017年本身与30位全国政协委员联署提出开展全民阅读活动的提案为引子，期看全社会参与到阅读中来，构成爱读书、读好书、善读书的深挚气氛。他强调，全民阅读最重要的共识在于教导界关于学生阅读的高度重视，全民阅读必需从孩子做起，如许才气养成一代又一代具有优良阅读习惯的新型国民，才有期看建成书香社会。

国际学校在线有幸在大会上摘访了聂震宁先生，听他讲述他的阅读人生、阅读感悟、阅读办法和阅读目标。那位身体力行的全民阅读倡导者和废寝忘食的文字工做者为我们带来了一个精神充足、灵魂丰盈的美妙世界，令人憧憬。

关于聂震宁

● 全国政协委员

● 韬奋基金会理事长

● 中国出书集团原总裁

● “全民阅读”倡议及倡议人

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与阅读结缘于微时

聂震宁关于书的记忆起始于他的母亲：“60年代良多人家都买不起书，我家也不破例。我母亲是一位读书人，就到县藏书楼借书，那时一次只能借一本，一周内要回还。”有一天，五年级的聂震宁刚从外面玩耍回家，看到母亲借回来了长篇小说《林海雪原》。彼时，恰逢由刘沛然执导的根据小说《林海雪原》改编的片子《智取威虎山》风行全国各地，聂震宁心想没钱看片子，能看小说也好。被书中东北剿匪战斗吸引的聂震宁就如许开启了阅读的大门，一本接着一本看完了《林海雪原》《青春之歌》《六十年的变迁》等许多小说，渐渐养成了阅读的习惯。

到了小学六年级，聂震宁碰着了一位对他产生了末身阅读影响的班主任。“何琨教师给我们讲述了他比来读的一部长篇小说，全班鸦雀无声，同窗们全神灌输地听他分享。”除此以外，班主任教师还会率领学生一路朗读诗歌，阅读小说片段，逐渐构成了班级快乐阅读的文化，令聂震宁一生难忘。即便60年过往了，每到教师节，聂震宁仍然会给何琨教师发微信，恭喜教师节日快乐，感激教师昔时传递的阅读价值看。

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遭到小学班主任教师的影响，小学结业后的聂震宁关于阅读的热爱已经深进骨髓，到了初中之后，一拿到学校藏书楼借书证，就第一个冲进往借书。令聂震宁印象最深入的是借到了爱尔兰女做家艾捷尔·丽莲·伏尼契创做的长篇小说《牛虻》，书中意大利爱国青年亚瑟遭受豪情挫折、斗争考验、灭亡威胁后，仍然坚守本身的崇奉，义无反顾地走向革命志士的不回路。触目惊心的故工作节和豪情激荡的革命情怀，让聂震宁看得心潮澎湃，不能自休，以致于上俄语课还偷偷拿出来翻了几页，被教师当场充公。“当晚教师还给我了，说爱看书是功德，但是以后上课不要看哦，”聂震宁笑着说，“我还认为我要给藏书楼赔书了，正在为身上没钱犯愁。”

聂震宁对《牛虻》一书的热爱也促成了日后此书在国内正规受权出书的契机。他担任漓江出书社社长时，恰逢中国正式加进《世界版权公约》。聂震宁立即指示版权部购置了《牛虻》的版权，以示对本身最喜欢之书的致敬，成为了其时我国出书业一件有趣的工作。

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忙时读屏,闲时读书

根据第十九次全国国民阅读查询拜访数据展现，2021年我国人均纸量图书阅读量4.76本，此中未成年人10.93本。比照美国未成年人的28.6本，我国青少年阅读量只要其三分之一。面临中国粹生不爱读书的现状，聂震宁认为是被均匀了。“固然厚薄纷歧，但是城市学生一年是有20本以上阅读量的。而广阔农村或是四线以下城市的学生，教导量量和阅读前提都有所欠缺，阅读量会少良多。假设如今能把农家书屋做起来，农村孩子的阅读量会蒸蒸日上。”受造于总体生齿的均匀程度，聂震宁表达整体书香社会的建立还有待继续勤奋。

书香社会是什么呢？在聂震宁看来，是一小我人爱读书，家家有书香的社会形态。“从当今社会人才培育提拔的角度而言，阅读还不长短常明白的要求，还只是倡导性的。”聂震宁以教导为例，学生把题刷完了，考上大学了，就认为是读好书了，那个看点需要改变。教导要激发学生的阅读兴致，培育提拔学生的阅读习惯，进步学生的阅读才能，让阅读酿成学生进修生活的一部门，应该要对学生提出必然数量的阅读要求。

好比，早些年，西南交通大学校长徐飞公布了一份由96种人文思惟典范做品构成的选举书单，要求每位走进西南交大的学子，以此书单公布为标记，在4年进修期间读完。计算办法是，1年12个月，4年48个月，均匀每月读2本，4年正好96本。“其实那要求也不难，但是关于没有阅读习惯的学生就比力难。没有阅读习惯的学生固然天天会刷手机，但是深度连接性阅读却很少开展，时间很快就在恍恍惚惚中流逝了。”聂震宁其实不反对学生在手机上阅读资讯或是文章，但是假设一小我只读手机，随便浮于外表，流于过场，达不到根究型和研究型阅读的目标。

针敌手机阅读泛漫的现象，聂震宁提出了“忙时读屏, 闲时读书”的阅读定见。他说，人们在生活中忙碌的时候，可操纵碎片化时间读手机，而有了较长的休闲时间，捧起一本书认真品读，岂不美哉？“读手机就比如食零食，读册本比如食主食。只食零食不食主食的孩子，不是超重瘦削就是骨瘦如柴，而一般食三餐主食再加以进修运动的孩子往往比力巩固。”一个生动形象的类比道出了读屏与读书的区别，“读书是孩子巩固的养分，假设一小我没有几十本书的阅读量，难以成为将来的精英人才。凡是是曾经认实研读过几本典范的孩子，心里城市特殊有底气。”

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阅读能够搀扶帮助年轻人走出“空心病”

当下精英人才的培育提拔，衍生出了一个新的问题——“空心病”。“北大四成重生认为活着没有意义”——北京大学心理安康教导与征询中心副主任徐凯文曾在2016年的一次演讲中指出价值看缺陷招致部门大学生认为人生毫无意义，对生活感应十分苍茫，不晓得本身想要什么。

做为北京大学中文系1988年结业生的聂震宁婉言走出空心病的办法是找到本身喜好阅读的典范册本。在北京肄业时的聂震宁曾听过《雷雨》做者曹禺先生的讲座，有学生请教事实如何才气学会写剧，请曹禺先生用几句话总结一下进修写剧的体味。曹禺先生答复道：“十分简单，先读十几部世界或是中国典范名做，把你最喜好的一部或者几部戏读懂读透，你就会写戏了。”为什么他人如许写？为什么人物如许或者那样出场？哪个部门最感动你？通过研究别人的写法和内容，无妨先模仿然后触类旁通，构成本身的构想和写法。聂震宁定见患有空心病的年轻人们能够从颠末汗青考验的典范册本进手，看看书中陆离光怪和五彩斑斓的世界，在精神层面获取内核，可以更好地熟悉本身和摸索将来的出路。

聂震宁提议学生在阅读时必然要做读书条记。正如前人所云“不动翰墨不读书”，要脱手做读书条记。他说，有两种读者，一种是蝗虫型，像蝗虫一样乱食，食完了就飞，没有产生任何价值，一种是蜜蜂型，像蜜蜂一样摘蜜，做读书条记，酝酿出本身的根究。他说，只要动了翰墨，一本书才和本身产生联络。只如果本身的躲书，聂震宁仍是保留了圈圈画画的习惯，不管几年后再看，都是常看常新，会产生与曾经的本身重逢的觉得。

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阅读力决定进修力

聂震宁曾在其编著的文化著做《阅读力》一书中指出“阅读力的培育提拔现实是对人们思维才能的培育提拔”，从而在阅读史上初次提出了“阅读力”那一概念。

颠末多年研究阅读和普及阅读学常识，《阅读力》是聂震宁对阅读教导办法的批示性提醒和战略结晶。详细而言，阅读力决定进修力，能够分为三个方面：

01

阅读兴致

起首，各类各样的时机都能激发孩子的阅读兴致，家长要相信孩子只要有兴致就会阅读。美国有一位黑人大法官，小时候阅读才能比力差，上到初中了还不克不及完全读过一本书。后来，他在藏书楼里看到了一本立功小说，读得如痴如醒，生平第一次完全读完了一本书。读完后，他又持续读完统一位做家的良多本书。从此，他沉沦上了法令，决心以后攻读法学，后来竟然就成为联邦法院的一名大法官。因而，找到孩子爱读的书很重要，而更好的体例就是尽早带孩子往书店买书或者往藏书楼借书。

其次，家长不要对孩子挑选的册本有所成见。只如果孩子实心喜好的册本，哪怕是漫画书，也能够让孩子自在抉择，让孩子养成“我的工作我做主”的自主性和自觉性。只如果孩子感兴致的册本，开卷必然有益，和书密切接触多了，孩子关于册本阅读的类型也会丰富起来。

02

阅读习惯

韩国青少年读书教导专家金明美曾做过一项查询拜访尝试，发现学生的阅读才能决定了其一生的进修功效，进修功效落后的最重要的原因，是学生的阅读才能要低于本身学年响应的阅读程度。当学生感应“不爱读书”“不晓得读什么”“不晓得怎么读”的时候，往往是进修食力、功效下降的预兆。

反过来，学生阅读才能的进步可以间接影响每一学科的功效。到了硕博阶段，每研究一个新问题，必需从阅读起头。进进社会之后，要研究与工做相联系关系的课题，总要先找相关册本来阅读。欧阳修曾说：“立品以立学为先,立学以读书为本。”阅读是一小我一生进修的次要办法，以读书为本，进修才气够扎实，才气不竭朝上进步，完成小我生长。因而，从小构成阅读习惯至关重要。

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阅读才能

分为三个条理：读懂书的才能；内容揣度力；联想立异才能。根据中小学生的生长法例，又能分为5个阶段：

一二年级

那是起步阅读阶段。刚履历过幼儿园的孩子对一切都充满着猎奇心，刚进进小学一二级，很随便因为课业进修而削弱阅读兴致。因而，小学一二年级最重要的就是激发并连结阅读兴致，有了兴致之后，到了三四年纪，孩子可以陆续读下往。

三四年级

那是过渡阅读阶段。孩子从图文阅读转为文字进修，那时候要学会在没有图片的情状下对文字和契合有认知才能。

五六年级

那是根底阅读阶段。各类阅读文本例如小说、散文、诗歌、科普甚至文史类册本都有接触，固然读起来只是一知半解，但是没有关系，只要接触到各类体裁就好。

初中

那是成熟阅读阶段。初中是学生三看构成的重要阶段，在阅读过程中，孩子可以明辨长短，善恶揣度。在结业后应该是一个较为成熟的阅读者，并连结阅读的习惯。

高中

进进思辨阅读阶段。学生起头了必然水平的研究和根究。高考做文也不会要求记一个难忘的人或是有意义的一天，而是要求一件工作发作了，你会怎么看，怎么根究，怎么发扬才情，表达情感和根究。

有了如许的阅读力，学生对进修会愈加感兴致，构成优良的进修气氛，并锲而不舍地对峙下往。

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阅读的目标是什么？

在《阅读力》一书中, 聂震宁将读书的目标与启事回纳为四种:读以致知、读以致用、读以修为、读以致乐。

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读以致知

阅读是为了求知。爱因斯坦曾提出过神圣的猎奇心，亚里士多德也曾说过求知是人的本性。求知欲是人的阅读的第一动力，所以才有摸索、科研、创造和创造。

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读以致用

阅读能告诉读者若何处理难题。不说“十年冷窗无人问，一朝成名全国闻”；也不说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。在聂震宁看来，最适用的一句话是：“书到用时方恨少”。从必然意义上而言，阅读的功利心是人类科学创造创造不竭前进的最重要动力，也是不移至理必不成少的阅读目标。

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读以修为

曾国藩曾说人的设法很难改动，唯有读书能够改动人的气量。博学多才，为的是“腹有诗书气自华”，为的是不要成为“三日不读书，则言语乏味，面目可憎”之人，为的是小我涵养和气量的培育提拔。

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读以致乐

阅读给人们带来快乐，使人们觉得生活愈加美妙。结合国教科文组织1995年的“世界读书日”宣言里面说，期看散居在世界各地的人，无论你是年老仍是年轻，无论你是穷困仍是富有，无论你是患病仍是安康，都能享受阅读的乐趣。那也是我国全民阅读倡导者聂震宁的最重要的主张。他认为“读以致乐”能够看成全民阅读更大公约数，是全民阅读的更高境域。他期看通过持久的阅读和涵养的提拔，人们可以到达至实至善至妙的境域，成为更快乐的国民甚至思惟者、科学家、传授和学者，从而辐射整个社会。

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结语

短短一小时的摘访中，聂震宁引经据典，引经据典，别离引用了中外阅读学专家、教导学家、大学传授、中小学教师的理论和理论，多维度阐明阅读不只有助于提拔各科功效，并且有助于培育提拔学生的进修才能。

在摘访的结尾，聂震宁对当下国际特色学校的阅读教导寄予厚看：“用英文讲好中国故事的首要前提是要普遍阅读，不只要会描述秦代戎马俑，也要漫谈论同时代国外类似的墓葬现象，用中国视野看国际，用国际视野看中国，才气把中国故事讲得愈加生动。”