面临疫情新形势，中小学重启线上教学。与此同时各学段教学已陆续进进复习阶段，若何统筹安放复习的进度与形式？若何包管复习的效果？若何调动学生复习的积极性？那些都可能成为教师所面对的挑战。本文从课前、课中、课后三个阶段，为教师有效开展线上复习教学，供给了实在可行的战略。
课前
① 搜集思维导图，精准掌握学情
假设学生在毫无预备的情状下进进某个单位的复习，如许的复习必然会事倍功半。所以，复习前的预备也十分重要。进进某个单位的复习之前，能够让学生绘造一张简单的单位常识思维导图。教师在前一天阅读学生提交的思维导图，一是领会学生对本单位常识的整体晓得情状，二是觅觅被学生遗漏的或者学生在旁边标注了问号的常识点。学情的前测有利于我们在复习时有重点，有焦点，让复习事半功倍。
② 增加仪式感，营造课堂气氛
疫情期间，线上课取缔了“起立”“坐下”等仪式感，我们能够怎么样来营造课堂仪式感呢？
起首，在线教学过程中倡导学生开摄像头、穿校服、连结桌面整洁、上课期间不随意走动，营造课堂气氛。
其次，课前五分钟足够操纵信息手艺为学生们加点“笑料”，放松心绪。好比，操纵短视频平台天天禀享一个小故事或者一个小笑话，假设和所学内容切近就更好了。学生带着轻松愉悦的心绪起头一天的进修和复习，进修效果必定会不错。
最初，要让学生明白——我们起头复习了！因而，我们能够在复习的第一天举行一个复习仪式。那个仪式能够是一张图片，能够是一个小视频，能够是一个线上小游戏，能够是一个线上小检测……所以，要让学生晓得本身已经进进复习阶段了。
③ 前置进修目标，进步学生自主性
教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即便学生其实不清晰地晓得今天要学什么、学到什么水平，也能跟着教师学会、学到位。
可网课进修经常因为设备问题、信号问题、听课节拍问题（好比没听懂、没跟上）等原因形成线上进修不连接，构想不畅。教师很难第一时间领受到反应信息，更多情状下，是根据本身原定的节拍走，形成部门学生没能达标。
因而特殊是在线教学，要足够运用多种体例，包罗PPT，教师明白语言表达，进修使命单辅助等，尽可能地告知与明白进修目标。
例如，好比说那节课是下战书三点起头，在2点50的时候，教师们就能够上线了。提早10分钟做一张PPT，把今天的预习内容，以及收集前提如何才气连结畅达的重视事项发给学生们。预习那张PPT上，凡是还有一个内容，就是要告诉孩子今天课上预备利用的东西：例如三角尺，彩色笔等，告诉孩子们先预备好，那是一种十分好的预习和让他们提早收心的体例。
在线教学的过程中，学生进修在差别的空间，在配合明白进修目标的情状下，进修者能够更主动，更自主，更明白地展开进修。
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课中
复习重在两个字：“理”和“通”，即便所学的常识纵成线，横成片，通过复习，使学生能触类旁通，触类旁通，畅通领悟贯穿。复习课的三重境域：串珍珠——完美常识构造，把碎片化的常识串起来，构成新的常识系统；打补钉——搜集进修中的易错题，查漏补缺，提拔本身的“进修力”；开天窗——拓宽进修的空间，到达温故知新，触类旁通，让学生看得更“远”一些。复习的四个存眷：目标要明、择题要精、办法要巧、检测要实。因而我们能够根据如下步调停止实在有效的复习。
① 划分复习使命
将要复习的内容停止整理、规划，根据复习时间划分为一个一个小使命，每个小复习使命均要复习目标明白，做到稳扎稳打，各个击破。然后再厚积薄发，合并为一个大的整体。即能够先逐个单位复习，然后再以导学案的习题和各类试卷为根底，将联络密切的单位整合，停止专项复习。有利于学生找出各单位之间的常识联络，从而构成常识收集，最初再停止综合复习和测评。
如许做不只可以进步复习的效率，并且可以进步学生的专注力。在收集上，那个重视力单位要比在线下课堂里更短一点。教师们在线下课堂会把40分钟的课分红几个段落，讲练连系。线上课堂，教师更需要率领学生不竭地转换重视力体例，将复习内容划分红一个个小使命，学生在解锁复习使命的过程中专注度会更高。
② 创设闯关情境
线上进修，最怕的就是学生不参与，或者有些学生打着上彀课的灯号却偷偷刷起了小视频，玩起了小游戏。那好办，学生喜好看小视频，我称心你，学生喜好玩小游戏，我称心你。在每个复习使命面前，教师要根据学生的学情和年龄特征，创设有兴趣性的闯关情境，让学生在游戏过关的心理中，一步步到达复习旧知、温故知新的目标。
如：语文单位根底常识的梳理复习，能够设置如许三关：
第一关，生字挑战关——找出拼音错误或者书写错误的字，并纠正过来；
第二关，词语回家关——根据回类给词语找到适宜的家；
第三关——诗句搭配连连看等，让学生在“争强好胜”的本性中，综合性地比照、揣度、书写，从而到达复习的目标。而不是一味地读读背背、做操练、做卷子。
③ 建构常识收集
在复习中，要重视常识的内在联络，将所学常识先串成链，再织成网，使常识构造化、收集化，将所学常识浓缩此中，领会各常识点在常识系统中的详细位置，清晰各常识点之间的内在联络。
关于专题类的复习，教师能够让学生对前后联系关系的常识点停止梳理、总结，能够优化课前造造的思维导图，也能够用表格的形式停止网格建构。学生的整理不求美看，但务实用和清晰，不是为了做丹青而做，而是为了成立常识收集而做。之后，能够让学生针对本身的收集图停止讲解、互相评判。
④ 强化重点、难点、易错点
发问、讨论、交换等环节会调动学生根究的主动性和专注度。并且，比起教师标准化的讲解，学生更喜好听其他同窗八门五花的解答。因而线上复习，不克不及只是教师的一言堂或者某些学优生的一言堂。边讲边练，精讲精练，那是线上复习的精要所在。因而，在讲的过程中交叉一些有针对性的立即检测也是很有需要的。
复习前，教师提早做一遍试卷，明白考察的单位常识点。复习过程中，在学生停止了常识联系关系的梳理、根底记忆之后，教师要紧扣复习重点、难点，精选一些往年测验卷中的试题或通俗操练中学生普及错题率高的习题，能够出示部门习题，抽学生答复，或者请所有学生答复。讲练连系，能够让学生随时连结警惕性，集中重视力，进步复习的效果。
之后，在根底标题问题完成之后，停止拓展立异，改编或出示一些有挑战性、需要高阶思维的问题，表现乖巧性、开展性，让学生横向感触感染一题多变，深化学生对常识点的理解。
⑤ 足够调动学生的积极性
复习阶段学生易呈现腻烦应付心理，更何况是网课期间，针对那一点，教师们要有意识地调动学生的积极性，多夸奖，多鼓励。课堂上也能够多创设学生课堂，让学生当小教师本身讲解，参与到期末复习的过程中来。
课后
① 供给多种进修资本撑持
无论是教师预备的PPT课件，仍是事先录造好的视频资本，仍是各类各样的演示片段，互动软件资本，虚拟尝试平台等，还有全市、全省、国度等同一录造的优良共享课的片段节选。
同时，也包罗一节课上完之后，平台主动生成的课堂视频回看链接。那些都是很好的生成性资本。
教师能够有意识地抉择和重组资本，放在共享文件夹里，赐与学生们必然指引，促进学生们自主利用进修资本，展开进修。
足够意识到，在线教学既有同步同时的部门，也有良多时候是异步非同时的，那种时候，学生们也在运用本身的进修体例展开常识的获取，信息的回忆，有价值的进修摸索。
供给一个多种进修资本撑持的在线进修情况十分重要，也是在培育提拔学生们数字素养，数字化进修的才能。
② 安插有“温度”功课
在“双减”的布景下，疫情的现实中，要处置好功课问题。功课问题是亲子关系、师生关系的导火索，居家之中，足不出户，兼顾亲子关系也是教师工做的内容，关系欠好，线上教学的量量也不克不及包管。因而，功课量要比日常平凡线下的还要再降一点。
在削减功课的同时，要进步功课设想的量量。功课更好是能脱手的理论的、个性化一点、弹性一点。有高度、有本领的教师，都应该能把本身学科“写”的功课酿成“做”的功课，让孩子喜好。
教导要回回到“人”，功课也要回回到“人”，那意味着教师在安插功课时，心中要拆着一个“人”。他需要呵护而不是赏罚，他需要朝上进步而不是敷衍，他需要通过功课感触感染到教师在存眷他、搀扶帮助他、鼓舞他。功课应该是链接师生之间“关系+联络”的桥梁，要让功课能带有师生的温度，演绎教导的故事。
③ 及时评判反应
以往，教师习惯了在实在的场景中存眷每一个学生，在面临面的情境中对学生的实在形态“评脉问诊”，但线上教学教师无法间接评脉学生的进修情状。所以，定见摘取问卷查询拜访、随堂检测等形式停止学情调研，让学生的进修效果得以实在而详细的闪现。
每位教师城市留课后功课搀扶帮助学生课后稳固，课后功课修改也消耗了教师大量的心血，若何让课后功课的反应更有效，要重视以下三点：
第一：及时。当天反应或者第二天反应，在学生对功课有记忆的时候把反应给到学生，学生更随便将好的体验与功课成立毗连，才会激发下次自然业的动力。
第二：细节。中学生对教师的夸奖已经不称心于“你实棒”，而是更存眷“我好在哪里”，所以，对中学生夸奖时要阐明细节，某某同窗条记做得好，某某同窗认实完成功课，某某同窗修订很认真等，以点带面，树立楷模。同时我们还要指出学生们的问题，批示他们及时更正。
第三：个性。在那个特殊的期间，评语更能表现师生感情的交换，学生会在个性化的评语中感触感染到教师对他的关心，从而在进修中投进更大的热情。
④ 成立互助小组
关于课后操练题中呈现的问题，教师要足够调动学生的积极性、主动性、能动性。能够分小组或者“一帮一”结对子等形式，让学生本身在家通过微信视频等体例停止互助评判、讲解、纠错，教师只用查抄提交情状、对学生停止评判即可。
如许有利于学生主体性的发扬，把进修的主动权交给学生，培育提拔了学生的表达、互助才能，既处理了培优补差问题，让学生体验到了进修的快乐，还收获了友谊。
雨夜清寂