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疫情频频，中小学重启线上教学
从线下课堂转到线上，教师该若何上好一堂网课？
那里有几个网课秘笈，供教师借鉴。
做好前期预备
若何快速地让师生都进进到网课的预备形态？
那里请重视，课前不该是教师一小我做预备，而是需要师生做好共同，能够根据以下几点往做：
先要处理情况问题
网课和日常平凡的教室更大的差别，就是情况纷歧样。学生坐在家里的骚乱因素其实是太多了。成立好的情况，是预备好上彀课的第一法例。
起首在网课起头前，教师就得给学生们做一个培训，让他们 先处理大情况。好比，学生要尽可能抉择在一个相对不受打扰的处所，有一个正式的原则的时间，提醒父母不要随意地冲进来。
还要包管小情况的简洁，上彀课的桌面必然要清洁。因为在没有人监视的情况里，孩子的重视力更难连结。假设他的桌上堆着亲爱的玩具，没有预备好要上课用的工具，旁边还有妈妈送来的生果，一节课他可以走神的时机就太多了。
教师要提早将课程安放发至家长群中，以便让全家人都晓得，孩子是几点到几点是在上彀课的，要有时间表。同时催促学生将桌面连结清洁，只保留和那节课相关的内容。
停止设备和收集查抄
起首，教师的收集信号好欠好？即使是更好的手艺平台，也有可能因为收集的问题运行不了，产生卡顿的现象。
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因而，上彀课时，教师要把电脑中不消的法式都关掉，让电脑的内存比力强大，可以处置各类各样的信息流。
其次是要提早频频查抄家里的收集情况。体积大的视频会挤占到宽带的速度。因而定见在网课时间段，其他家庭成员尽量不要操纵收集看大帧数的视频。
重视教姿教态
形象其实会影响孩子的重视力。若何让教师在镜头中也显得清洁、整洁、都雅？
先说说衣服。定见教师穿一件纯色的衣服，纯色的衣服会显得神色比力都雅。抉择衣服的时候，不要选细条纹或者细格子。那是因为，在摄像设备中，假设教师穿了细条纹和细格子，同窗们就会看到教师的身上在不竭闪呀闪，如许也随便招致孩子走神。
在化装那件工作，教师本身觉得温馨标致整洁就能够了。如今的良多收集平台，其实都已经具备一些美颜效果。假设是一位男教师，定见，不要把美颜开到更高，不然闪现出的神色会很希罕。
营造课堂仪式感，前置教学目标
营造课堂仪式感
疫情期间，线上课取缔了“起立”“坐下”等仪式感，那如何来营造课堂仪式感呢？
起首，在线教学过程中要倡导学生开摄像头、穿校服、上课期间不随意走动，营造课堂气氛。
其次，能够让全班学生配合做一件简单的工作，好比，课前冥想2分钟、一路做一个简单的手指操、同窗带读等，让学生在从命批示的惯性下起头本节课。
最初，创造“在一路”的体验。通过翻开摄像头、让学生们分享某一主题等体例，营造与学生在一路的觉得，增加交换。
前置教学目标
教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即便学生其实不清晰地晓得今天要学什么、学到什么水平，也能跟着教师学会、学到位。
可网课进修经常因为设备问题、信号问题、听课节拍问题（好比没听懂、没跟上）等原因形成线上进修不连接，构想不畅。教师很难第一时间领受到反应信息，更多情状下，是根据本身原定的节拍走，形成部门学生没能达标。
网课时， 教师无妨在第一环节闪现本节课的教学目标（或学生的进修目标），让学生有明白的进修内容和成果意识，便于评判进修效果。
好比说那节课是下战书三点起头，在2点50的时候，教师们就能够上线了。提早10分钟做一张PPT，把今天的预习内容，以及收集前提如何才气连结畅达的重视事项发给学生们。
在预习环节就告诉孩子今天课上预备利用的东西：例如三角尺，彩色笔等，告诉孩子们先预备好，那是一种十分好的预习和让他们提早收心的体例。
课后摘取评判鼓励
教师在实在的场景中，通过面临面临学生的实在形态“评脉问诊”，并以学生能否实正“长本领”来评判课堂的效果；而在网课上，那种虚拟的“长本领”总不克不及让教师安心，所以，定见摘取问卷查询拜访、随堂检测等形式停止学情调研，可以让学生的进修效果得以实在而详细的闪现。
每位教师城市留课后功课搀扶帮助学生课后稳固，课后功课修改也消耗了教师大量的心血， 若何让课后功课的反应更有效？要重视以下两点：
第一，要及时。当天反应或者第二天反应，在学生对功课有记忆的时候把反应给到学生，学生更随便将好的体验与功课成立毗连，才会激发下次自然业的动力。
第二，要细节。学生对教师的夸奖已经不称心于“你实棒”，而是更存眷“我好在哪里”，所以，对学生夸奖时要阐明细节，某某同窗条记做得好，某某同窗认实完成功课，某某同窗修订很认真等，以点带面，树立楷模。同时我们还要指出学生们的问题，批示他们及时更正。
涉及到详细课程的量量掌握，以下两张表格可供借鉴。 （注：本图表来自华东师范大学出书社出书的《网课十讲》，做者方柏林）
表一用于收集课程的设想，它假定网课之前，教师已经在平台上放置了大量的内容，包罗课程的纲领，教学单位等。教学内容、活动，均已发布在线。 表二则是对授课过程的评判。那是设想（design)能够和授课(facilitation）别离的形式。理论上说，一门设想无缺的课程，换个教师往上，也一样能够奏效。统一门课程，也能够在统一个学期由差别教师往上，或者在差别学期由统一个教师往上，而根本内容和活动大同小异，量量不会有过大出进。
二表既可供教师自测，当成清单利用，也可让别人来“同伴互评”，觅觅设想或者授课者的盲点。好比家里是不是都有互联网WiFi或者手机收集？有没有人手一台能够上彀的硬件？假设二孩家庭只要一台设备要怎么把上课时间串开、乖巧安放？以及面临一些白叟照看的留守儿童时，假设他们操做不娴熟，教师该若何供给搀扶帮助。
来源：光亮社教导家
编纂：姜思瑶
编审：郝彬
末审：王宇 苏金柱
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