对峙教师价值引导和学生主体建构相同一，成立校内与校外相连系的育人机造
道德与法治课程教学遵照道德涵养和法治素养的构成法例，对峙教师主导与学生主体相同一。
发扬教师主导感化，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和常识性相同一、灌注贯注性和启发性相同一；凸起学生主体地位，足够考虑学生的生活体味，通过设置议题，创设多样化的进修情境，引导学生开展自主、协做的理论探究和体验活动，搀扶帮助学生构成准确的价值看，修养必备操行，加强规则意识，开展社会感情，提拔关键才能，使他们在感悟生活中熟悉社会，学会干事，学会做人，把道德与法治教导的标的目的引领和学生开展有机同一起来。
对峙校内教导和校外教导相连系，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会理论活动，把常识运用于社会，办事于人民，强化学生的社会责任感，进步他们的理论立异才能。
道德与法治课程评判要围绕开展学生核心素养，发扬评判的引导感化，改进成果评判，强化过程评判，摸索增值评判。
成果评判要全面存眷常识、感情和行为的开展，存眷学生在学校、家庭和社会生活中的日常操行表示。
过程评判要愈加存眷发扬评判的鼓励和改进功用。
增值评判要存眷学生思惟操行的开展和朝上进步，重视对学生的鼓励。
对峙学生自我评判、教师评判、同伴评判、家长评判和社区评判相连系，借助信息手艺摸索和优化纸笔测试、学生生长笔录袋、日常行为表示笔录卡等定性和定量多种评判体例，提拔道德与法治课程评判的科学性、专业性、客看性。
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