我代表不了其他教师，但是我想谈谈我小我的观点。
我们在谈勤学生和坏学生之前，应该明白尺度。题主那点做的很好，你对勤学生的理解我长短常认同的，我估量其他教师应该也会认同。但是至于什么是“坏学生”你其实并没有给出一个你本身的尺度。
那么我先来切磋一下什么是“坏学生”？
起首“坏学生”不等于“差学生”。一般学校语境下的“差生”“学困生”都是指进修成就的好坏。而“坏学生”一般是指操行上存在问题的学生。“操行”包罗道德和行为。
好了，在明白了那个定义的前提下，我们来看看题主属于哪种情况。
第一，题主成就必定是很好的，但是那个成就次要应该归功于题主的智商。因为你也说了其实你没有什么进修办法，单纯就是一听就懂了，那就申明题主必定智力超群。也就是说题主并没有什么“认实听讲、课后完成功课、整理错题”那些“行为”，因为没需要。所以在我眼里，你最少不克不及算做操行很好，因为那些好的行为你根本都没有。
第二，说道德的问题。因为你智商高，觉得教师讲的工具简单，听懂了就和他人聊天。那里就有了问题。往小了说你那叫没有同理心，往大了说就叫心眼坏。因为你听懂了，此外同窗未必也听懂了，那么那时候你和他人聊天就是耽搁了他人的进修。若是觉得教师讲的太简单了，你完全能够做做你认为的“难题”以至角逐级此外题，哪怕是睡觉呢？（当然睡觉良多学校是不允许的，尤其要求教师办理课堂的时候要做到没有同窗睡觉）也比和他人聊天强。若是我是教师，我在讲课的时候发现一个成就很好的学生在目不转睛的和此外同窗开打趣，我起首会觉得那个孩子不谦善，因为就算你是全班第一，但是还有全校第一，全市第一，总还有人比你成就更高，所以无论若何我们都有理由连结谦善低调。其次我会觉得那个学生不懂得尊重，究竟结果如今是上课时间，并且教师还在讲课，你毁坏课堂规律怎么说都没有事理。和你情况类似的学生每年几乎都有，我们对那类同窗的评价根本就是“飘了”。以我的经历来看，单纯靠着智商高获得好成就其实不是件功德儿，伤仲永的事儿各人都晓得就不多说了。更重要的是，我认为进修就是在学“若何进修”，而不是学某些常识，是掌握进修的技巧，以致于在以后没有教师帮忙的情况下也可以掌握某些常识和技能，那才是进修的目标和重要性所在。但是太伶俐的孩子因为不需要训练和进修成就就很好了，所以往往轻忽了那个素质，招致大学以至硕博的时候碰到专业难度大的问题不晓得若何动手研究，我认为那个才是需要警觉的。
至于教师怎么对待，我小我觉得不是太重要。前提是把该做的工作做好，勤奋认热诚实仁慈谦善的做人，各人的评价都不会太差。