孩子从什么都不会渐渐长大，会爬，会走，会说话，最初完全能够独登时去干一项工作。那个时候，我们就能够通过他们的行为来领会孩子。
一般，孩子的一些行为在等待的范畴内，我们就会默认一般，孩子某一天，行为发作了变革，就引起了我们的留意，那孩子怎么扯谎了？怎么老是自然业拖沓？。
好比，那个孩子以前一下学回家就会完成功课，比来，很晚才回家，功课也不怎么认实，怎么回事？
那个时候，我们就想要教育孩子了。一般情况下，
“小子，比来在搞什么，功课做得参差不齐？”
“没干什么，不就是和同窗踢球踢得晚一点嘛！”
“以后早点回来，功课认实点，马上要期末测验了”
在那个十分常见，简单的行为现象我们就能够看到，日常平凡我们习惯是从外表的现象来处理问题。那在儿童教育中，我们要怎么做才气算实正意义上的处理问题，教育孩子呢？
行为具有同一性
在《儿童教育心理学》中，出格强调的是不要单一地去解读孩子的行为，而是要把那个行为放入孩子的生活情况和孩子的整体人格中去。
那就比如我们中医里面讲的，不要头痛医头，脚痛医脚，身体是一个整体，某一个部位发作了问题，只是一个外表的现象。我们要看是不是我们内部呈现了问题？
对，就是那个意思。
接着说孩子，来个问题——孩子不写功课！
那是一个孩子表示出来的行为，我们若是从单个的行为动身来处理，凡是你会找到如许的办法。
家长要做好监视你能够给孩子计时打一顿，或者罚写严酷控造孩子玩的时间……所有的那些都是从行为的外表来处理问题，而教育心理学，主张的是，把那个行为放到孩子所处的所有的情况中去。
也就是说，我们起首要领会孩子在学校发作了什么？或者孩子的家庭的情况到底是什么样的情况？孩子心里有什么样的设法？
孩子的行为形式是有目的的
孩子的行为不是客不雅事实，他的动作都是有内在目的的。其实也能够说思惟决定了动作。那么上面的问题，通过领会你可能会得到让你想象不到的谜底。
孩子在学校老是遭到教师的赏罚，家长的责骂（他要对抗）孩子家里，妈妈生了个弟弟或者妹妹，失宠了（他要引起存眷）孩子对学科失去自信心（他想放弃）他的小伙伴和他闹别扭了（他不爽）他的猫死了，他很忧伤……
你看那些深条理的原因，有些孩子能够本身说出来，有些是孩子本身是不晓得怎么说的，或者不敢说。
有些是家长底子意识不到，有些是，家长认为是风趣好笑。
“猫死了，就死了呗，你就是想找托言不写功课。”
“小孩子之间，吵吵闹闹，还不写功课，欠揍”
“欠好勤学习，教师罚得好，再不写，罚你一千遍”
“不学好，正好生了个弟弟，到时候弟弟上学好勤学习就好了”
那些神操做，都不克不及处理问题，有的以至把问题越搞越蹩脚。孩子的行为到底是什么决定的呢？为什么有些孩子家里同样是生了弟弟妹妹，就没有呈现如许反常的行为呢？
孩子的行为，是由孩子对待那件事的概念决定的。也就是他对待那件事的设法。
孩子对一项工作有本身的思惟，有本身的概念，那个时候就构成了性格，当性格构成必然的特定形式，有本身的爱好，有本身的价值不雅，有本身的抱负和逃求，就构成了人格。
通过儿童心理学的进修，我们要改动孩子不写功课的问题，那么我们要从孩子所处的情况，和改动孩子错误的认知上来处理问题，才是从底子上处理了问题，光从外表上来处理，或许在一时有效果，问题可能会积压，然后引发新的行为表示。
孩子性格固化构成人格
孩子对客不雅事实的设法、观点，构成了性格。也就是说统一个情况下，会产生差别性格的孩子。我家有两个孩子，一个外向，活泼，思维活泼。一个喜好恬静，重规则，脾性浮躁，我不断不睬解，为什么统一个妈妈带出来的孩子，不同那么大？如今，总算找到原因了。
孩子的性格，是在儿童早期构成的。凡是我们听见心理征询师或者是教师，如许的建议，对孩子的教育越早越好。那里说的教育差别于学校里的专业学科的常识，而是说孩子的一些行为习惯，对待事物的主不雅体例。为什么呢？
因为，跟着孩子的生长，他会开展出一套办理本身的行为规则，那一规则，指点他按照差别的情境做出响应的反响。
孩子小的时候，四周的情况影响，只会对那一机造的构成产生影响，但还没有成型，再长大，孩子的行为形式就会起头固化。所以，孩子身上呈现的问题越早纠正越好，孩子越长大，所要破费的时间，聪慧，精神将会大大地增加。
一旦孩子，对特定的情境中，或对本身处置困难的才能构成了错误的理解，那种错误的理解会决定他的行为。即使他已经成年，再强的逻辑思维或再多的常识都无法改动他，除非他本身能从底子上纠正那种早期构成的错误理解。
孩子的问题行为
思惟确定行为，在孩子的世界里，他们喜好用一种如许的体例对待问题——非黑即白。就是一件工作要么是错的，要么是对的。
之前给我女儿讨论过打人的工作，告诉她在什么情况下她是能够还击的，什么情况下要遁藏，什么情况下要求救。那孩子很刚强，说“教师说了，碰到他人打本身，就告诉教师”“教师说了，打人是不合错误的”。
你看，完全听不进。后来挨打了几次，用教师办法没用后才晓得了。
他们关于如今的生活，存在梦想，他们梦想着都是本身认为美妙的，当他们认为现实没有法子改动的时候，或者长短常痛苦的时候，就会选择逃避，像懒惰。
关于懒惰的孩子，若是他们不克不及如愿到达本身的目的，他们会越来越退缩，最初沉浸于虚无的白天梦、梦想着扑朔迷离中。
懒惰那种问题行为其实是孩子逃求卓越的一种表示形式，他们在本身的白天梦里梦想着本身拥有超才能，可以改动本身，帮忙他人，以至一些超强统治者的角色。
只要他们对本身对现实没有完全失去自信心，就能够渐渐调整过来。
在《儿童教育心理学中》不论是对孩子心理的领会和行为的解读，最能处理问题的是，要让孩子对本身充满自信心，对生活有足够的勇气。
让我们用常识和爱来带给孩子前进的力量！加油！战友们！