德育教育的培育应从培育幼儿社会化动手，社会化是一种过程，一小我从不知不识的生物个别，通过进修群体文化，进修承担社会角色，逐步充分，从而构成个性，融入社会，成为社会成员，那个过程就是社会化。儿童的社会化进修次要是进修与人交往，与社会交往，进修待人接物及处事标准。
跟着我国独生子女构造的遍及构成，幼儿的保存情况日益优胜，物量前提极大丰厚，幼儿在家中“如寡星捧月”。他们不需要赐顾帮衬弟弟妹妹，更不需要与别人分享食物与玩具。生活在爱的气氛之中，处处感触感染到被爱，而家长很少需要他们给与和付出。然而，那种特殊的社会情况与家庭构造其实不利于幼儿优良个性的构成。
从而使他们变得心中只要本身，没有别人，只懂得索取，不晓得回报的不建康行为意识，缺乏对别人和社会的责任感。做好对独生子女的教育工做，不单单是家庭幸福的包管与前提，同时也是一项社会付与我们的责任。
若何对幼儿停止德育教育，教育幼儿准确的与别人相处，使幼儿与同伴之间成立起优良的人际关系，逐渐使幼儿学会在得到成人、同伴关亲爱护的同时，晓得承担社会角色，心中有别人，强化幼儿对别人、对社会的责任感、任务感、使之长大成为对社会有用的人才。
那是我们目前幼儿教育急需处理的问题。
社会上有耿直仁慈、有欺诈虚假、有实善美、有假丑恶、五光十色，光怪陆离的事物，教师与家长要擅长抓住生活中的典型事例，随时随地，有针对性的对幼儿停止教育。让幼儿明辨长短，学有楷模，行有标准，在幼儿幼小的心中播下爱与道德的种子。
因为模拟是幼儿期进修的次要手段，所以，幼儿园与家庭的教育在孩子社会社会化开展中起着决定性的感化。对幼儿停止德育教育，家长是第一任教师。孩子的社会化培育关键在于家庭教育。家庭是社会的摇篮，父母必需以优良的道德涵养，个性品量，为孩子做出楷模。例如：我班有一位活泼心爱的小男孩、从小由爷爷奶奶带大，叼蛮、率性、为我独尊，只要少有一点不合心意，便会
脱手打教师及小伴侣，玩具扔满地经常发脾性。
入园后，颠末幼儿园教师的培育教育和家长的亲近共同，情况有了很大的改变。合理我们为教育的胜利感应欣慰时，孩子病了，接回奶奶家保养，二十多天过去了，孩子回到了幼儿园变革如初，情况呈现了频频。查询拜访其原因，我们得知，爷爷奶奶误认为“不克不及把孩子教育的太诚恳，当今社会诚恳人吃亏”。
教师们听后十分震惊，同时也很悲伤。那个例子代表了一些人的世界不雅、人生不雅。由此不难看出，要想教育好孩子，起首有待于全民本质的进步，幼儿家长心理本质道德水准的进步。因为家庭教育，其实就是父母及家庭成员和孩子配合社会化的过程，若是家长的社会化水平不高，那么他能教育好本身的孩子吗？“近墨者黑”家庭成员的行为对孩子的个性心里品量构成起着潜移默化的感化。
孩子在如许的情况中，他的社会化水平能进步吗？我们认为孩子的社会化开展自己就是道德本质教育，也是最早、最持久的德育教育。家长和教师应义不容辞地担负起幼儿社会化培育那一重任，幸不辱命，把祖国的花朵培育成为二十一世纪的栋梁之材。