近日，一名来自安徽黄家炳尝试中学的高三女生，在网上透露了她遭到同班三名男生下“春药”的恐惧履历，引起了群众的普遍存眷。然而和看待以前被曝光的校园暴力事务一样，媒体没有继续报导“下春药”给那名女生带来了如何的影响和创伤。但不报导不代表不重要，更不代表不存在。
校园凌辱的构成和演化是漫长的，关于受害者身心的影响也是耐久的。世纪阳光心理征询中心希望人们能够重视校园凌辱给被凌辱者带来的严峻后果使政府、学校及家庭加强针对校园凌辱的干涉工做，呼吁社会各界参与对那一群体的援助，并为其他与校园凌辱相关的研究供给借鉴。
1.施暴方多为群体，近七成受害者遭受过身体危险
在整理的来访者材料中发现，只要一小部门被凌辱者是被小我欺负，而绝大大都被凌辱者是被群体欺负。按照群体效应中的增力感化（即“1+1+1>3”），群体引发的校园凌辱事务危险性远大于个别之和，被凌辱者所受凌辱水平也随之加强。
在校园凌辱中，精神凌辱和身体凌辱是最为遍及的形式。从材料来看，超越九成的受害者都曾在校园里遭受过同窗的辱骂、挖苦、挖苦、孤立、冷漠、威胁、恫吓等精神暴力，近七成受害者遭受过身体危险（次要表示为打、踢、踏、踩、掐、拧、推、煽耳光、扯头发、烫、烧等），更有受害者被泼尿。
需要留意的是，材料显示，绝大部门校园凌辱的受害者都遭受过差别水平的精神危险，那种凌辱形式隐蔽性强但危害性大，因而往往无法得到外界（教师、家长、媒体等）重视，若得不到及时处理，对受害者的危险会日益加深。同时，大大都来访者表白本身遭受过两种以上的凌辱。由此可见，大大都被凌辱者遭受的凌辱事务具有形式上的多样性，且身体凌辱行为多陪伴精神凌辱行为发作。更严峻的是，对折以上的受害者曾遭受频频的、长时间的凌辱。
【案例一】
男生S：同窗把尿液抹我的脸上，每晚轮流打我
上六年级的时候，S进了本地更好的寄宿学校，而他一生的噩梦，也始于那里。那时候，班上的男生流行一种在宿舍停止的“攻守”游戏，素性乖巧的S不断敬而远之，却千万没想到某一天他也被迫卷入此中，难以逃脱。那天晚上，他的室友想尽法子爬上了他在的上铺，把尿液抹在了他的脸上。S拼命对抗，而傍观者只是愈加放纵地哈哈大笑。从那以后室友每天约好轮流来，他们将他的衣服脱光，用衣架狠狠抽他，用脚踩他的脸，吐口水在他的身上……最初以至将游戏晋级：“他们通同好积累了一周的尿液放在一个盆里，一人躲在茅厕，等我进茅厕一会儿把整个盆倾倒过来。”
曲到现在，S都不晓得本身是若何熬过那段日子的，对他来说，只要耻辱感，痛苦悲伤感和流不完的泪。
出于恐惧，S不敢将那件事告诉教师：“总觉得告发了会被整得更惨，我还一厢情愿地认为室友的成就比我好，教师不会相信我的话，后来证明那不是一厢情愿。”他不肯将此事告诉家人，因为生长于单亲家庭的他不想让独一的母亲担忧；他没想过告诉伴侣，因为如许的情况里，同窗都是事务的傍观者。于是，幼小的他只能默默承担那一切。
他变得缄默寡言了。他很少交伴侣，因为惧怕失去；他想得到爱，但总觉得会被危险；他经常失眠，经常没法子控造本身的情感，经常跟母亲打骂。他也曾两次测验考试他杀，但每次寻死的时候都被突然浮现的母亲的脸拉了回来。
对折以上受害者向教师、家长陈述后无果，被迫单独忍耐。
在事务发作后，大大都被凌辱者都曾在事务发作后默默忍耐，通过详细询问来访者后发现，那些受凌辱者并非一起头就愿意被欺负的，他们中大大都一起头会告知教师、家长，可是并没有收到教师、家长的重视，最末不能不单独忍耐。可见，教师与家长在此事务上的处置体例，也决定了孩子能否会遭受凌辱。
家长和教师在孩子讲述本身的受欺负履历时，家长教师起首应给孩子一个抱持的情况，而且应该耐心的听学生把本身的履历完，不该该呈现不耐烦、无所谓、一个巴掌拍不响等情感。如许会使孩子觉得到更没有平安感，认为本身受欺负没有人能够帮忙我们，所以只能默默忍耐。
对年龄较小的孩子来说，李教师会强调与家长的协同合做。在与孩子交换的同时，也强调家长对孩子表达关心、鼓舞和爱。当碰到颠末一段时间的关心和抚慰仍是无法走出暗影的孩子，征询师会在与孩子成立不变关系的根底之上，用响应的手艺帮孩子重建自信，找回平安感，以制止凌辱事务对孩子形成更严峻、更耐久的危险。
对年龄较大的孩子来说，征询师的角色显得更为重要。因为青春期的孩子容易有背叛和独立的需要，家长的间接干涉有可能会收效甚微。在那种情况下，征询师会起首与青少年成立不变的关系，并为他营造一个平安自在的空间，让孩子愿意在征询师面前表达本身。在那个根底上，帮孩子重塑独立自主的自信心，也教会孩子若何自我庇护、寻求帮忙、和遁藏危险。