樊玉璐，高中英语教师，英语学科组组长，毕业于天津师范大学英语语言文学专业，一级教师，从事高中英语教学工作8年，两届高三毕业班教学经验，有过多年备课组长经历，现任英语学科组组长，并负责学校教科室的相关工作，担任班主任期间，所带班级曾被评为区级三好班集体和局级优秀团支部，本人被评为校级优秀班主任和校级优秀团干部，桂林一中名人？毕业于西安外国语大学，专业英语八级，一级教师，市级教学能手，学科带头人，曾获全国高中英语教师基本功大赛论文一等奖，实录课二等奖；天津市教学成果评比实录课一等奖，浅谈如何提高高中英语写作能力？
2013年首届感动木斋园优秀人物？
樊玉璐，高中英语教师，英语学科组组长。毕业于天津师范大学英语语言文学专业，一级教师，从事高中英语教学工作8年，两届高三毕业班教学经验。有过多年备课组长经历，现任英语学科组组长，并负责学校教科室的相关工作。
担任班主任期间，所带班级曾被评为区级三好班集体和局级优秀团支部，本人被评为校级优秀班主任和校级优秀团干部。
桂林一中名人？
汪松，作为课题负责人主持研究的“初中计算机信息教育与学生自主学习能力培养的实验与研究”荣获桂林市第二届教育科研优秀成果一等奖。
潘敏，参与了国家级课题“中华民族传统美德教育与提高实效性方式的研究”及自治区级课题“单亲家庭环境与初中生成长关系”的研究。有数篇论文在区、市级论文评比活动中获一、二等奖。
天津市宁河区东棘坨镇史家庄小学，女教师刘欢是哪所大学毕业的？
毕业于西安外国语大学，专业英语八级，一级教师，市级教学能手，学科带头人。
曾获全国高中英语教师基本功大赛论文一等奖，实录课二等奖；天津市教学成果评比实录课一等奖。
浅谈如何提高高中英语写作能力？
写作有传递信息的交际功能,根据本人的教学发现,学生最头疼的环节莫过于书面表达。 书面表达是英语写作的重要组成部分。有不少同学觉得用英语写作很难,不知从何练起。-方面，由于平时缺少练习,另一方面则由于学习不够重视,写的内容不是没头绪,便是缺乏连贯性,语法词汇错误频出。我认为以课文为中心，由易到难,由浅入深的写作训练很适合高中生的实际水平。在教学中我很注意加强这方面的训练。
第一阶段:由词到句的训练阶段 听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中,我很注意加强词汇方面的训练,让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中,都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。如果听写单词,可五个念英语, 五个念汉语,要求学生写出相应的英语单词和词组。根据学生基础情况的不同,一个单元可分多次听写。对于课文中的重要句型,我事先叫学生标出,正确分析其句子结构,注意中英文排列顺序的异同,然后叫他们读熟,第二天上课时利用几分钟时间进行课前提问或听写。 用所学的单词、词组和句型造句。在课文讲解过程中就相关知识点的重要词汇、词组、句型进行现场造句练习。在学完每篇课文后,我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。 一句多泽练习。 平时引导学生多做一些-句多译练习,有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同- -内容,就会减少失误,提高得分率。通过做汉译英练习,暴露出学生受母语影响的问题.对这些问题老师要及时进行评讲和正,有利于培养和规范学生的英语表达能力。