怎样上好一节小学思想品德课?中小学心理健康教诲课程设计

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小小的人啊
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学校上十次思想品德课养成的好习惯,回家让大爷大妈里的爷爷奶奶带1回就完,小孩都知道不闯红灯,非带着闯,小孩都知道不乱扔垃圾,非当孩子面儿扔,小孩都知道爱护花草,非把小孩抱到公园花地里照像,没有现实中的好环境,光靠课堂讲没用,时间长了,小孩就会有受骗的感觉,再也不会信赖了,总么办?
  1. 怎样上好1节小学思想品德课?

怎样上好1节小学思想品德课?

怎样上好一节小学思想品德课?中小学心理健康教育课程设计

学校上十次思想品德课养成的好习惯,回家让大爷大妈里的爷爷奶奶带1回就完,小孩都知道不闯红灯,非带着闯,小孩都知道不乱扔垃圾,非当孩子面儿扔,小孩都知道爱护花草,非把小孩抱到公园花地里照像,没有现实中的好环境,光靠课堂讲没用,时间长了,小孩就会有受骗的感觉,再也不会信赖了。总么办?

1、 贴近生活的品德课是最亲切的 。《品德与社会》课本的内容和编排都亲昵 围绕学生的生活展开,从道德教诲到心理品行和健康教诲,从法制教诲到发展常识和国情教诲,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰盛的案例和素材。我们可以多方面摘集发生在学生身边的事例,深进浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来,让事实说话,将远远的拉近,让历史复活。这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如《想想他们的难处》这个课题的教学目的是:1、体验残疾人在生活中的实际困难;2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这1课题时,我让学生进行模拟残疾人的活动,体验1下残疾人的生活。我把学生分成若干组,让他们各进行不同的模拟活动,可以是单手穿上外衣,也可以是用拐杖走路,但腿不能用力,或是把腿绑在1起行走,体验肢残人生活的困难;蒙上眼睛走路,体会盲人走路的困难;用手势向别人表达1件事,比如把那本书递给我,体验聋哑人生活的困难。课堂上,我给学生充足的时间,让每个小组模拟1项活动,保证每个学生都有参与体验的机会。然后,我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受,从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感,并能从真实感受中产生扶助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中,自觉为残疾人让座,让道;在公共场所设置残疾人窗口,这难道不正体现出品德教诲的成功吗? 又如《心中有规则》1课的教学,我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上,引导全班同学体验制定规则的过程。我1再强调,班级的规则与每个同学都有关系,因此,每个同学都有发言权,每个同学都要参与。我先让学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则,然后大家提出具体的条目。假如在讨论中对某项规定有争论,应自由争论,最后举手表决通过。我告诉学生:1般情状下,要有半数的人赞同才算通过。学生通过1定的程序终于制定出1系列的班级规则,这时,我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。假如执行1段时间后,觉得这条规则不太适宜,还可以讨论修改,再次举手表决。学生通过直接体验班规的制定,从而促使学生在实践中纠正,民主协调 的氛围在无形中悄然形成。2、形式多样的课堂是最开心的。 经调查,88.2%的小学生最喜欢的课程是活动课。活动课以多彩的课程内容,活泼的授课形式激发了学生的学习兴致,调动了学生内在的学习动力。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引进到课堂,给学生耳目1新的感觉,学生们不喜欢反复出现的老面孔,我们为什么不可以使之不断更新呢?课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式,也可以用 “圆桌会议”、“小学生争论 会”、“开心家庭组合”等比赛形式,还可以用 “小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课,还可以走出教室,走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中,学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现,表演遵守交通规则中的正面和反面人物;表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时,可改变原有的横平竖直的座位排列方式,让学生围坐在1起,教师就在学生当中活动,师生之间,生生之间相互交流,畅所欲言,为教师和学生搭建1个零距离互动平台;在“小小法庭”上,学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人,他们可以用自己学到的知识,来诠释小学生的思想境域;走上街头当1次交警,走到田间第1回农民,走回家庭当1天家庭主妇…我信赖这样的课收效1定很大。老师们,“参与是开心的,体验是开心的,成功更是开心的!”这是小学生发出肺腑的感叹。3、具有科学的探究精神才是必需的。现代社会本身及人们对于社会的熟悉是不断发展的,因此,对于学生来说,探讨和把握获得科学结果的方法和途径,往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中,经常是需要经历和体验失败的。但是,重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。《课程准则》也指出:要让学生了解1些社会组织机构和社会规则,初步懂得法规法律对于社会公共生活的重要意义。

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