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每日一练
1.社会革新主义课程论的代表人物是( )。(单选)
A.杜威
B.多尔
C.布拉梅尔德
D.奈勒
2.活动课程论与学科课程论的底子不合在于，它认为课程应以( )。(单选)
A.经历为中心
B.活动为中心
C.儿童为中心
D.社会为中心
3.《义务教导课程设置施行计划》规定：小学综合理论活动课程的详细内容由处所和学校根据教导部的有关要求自主研发或选用，该课程属于( )。(单选)
A.国度规定的必修课
B.国度规定的选修课
C.处所规定的必修课
D.学校规定的选修课
4.国度关于某一学科的教学内容，及进度做出规定的指点性的文件称为( )。(单选)
A.教学方案
B.课程方案
C.教科书
D.课程原则
5.( )是一个有目标、有方案的、有构造地产生教学方案、教学纲领以及教科书系统化过程。(单选)
A.课程设置
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B.课程设想
C.课程目的
D.课程方案
6.课程方案的根本构成部门包罗( )。(多选)
A.教学目标
B.学科开设挨次和各门学科教学时数
C.教学科目标设置
D.学年体例和学周安放
7.现代“教学”不雅变化的次要趋向包罗( )。(多选)
A.从重视学生向重视教师改变
B.从重视才能向重视常识改变
C.从重视认知向重视开展改变
D.从重视成果向既重视成果也重视过程改变
8.课程原则是教材编写的根据，教材是课程原则最次要的载体。( )(判断)
9.课程目的确实定取决于常识或学科的内容。( )(判断)
10.“雪化了酿成了什么?”一个孩子答复：“酿成了春天”。那个答复是多么富有想象力，又是多么富有艺术性。可竟然被判零分。树上有五只鸟“被人用枪打死一只，书上还剩几只鸟?”一个孩子答复：“还有三只。”教师愣住了，怎么可能?孩子阐明“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下3个孩子不会飞。”那是一个充满情趣的答复，可是教师断然认为不合错误。(案例阐发题)
(1)请你阐发为什么经常呈现类似上述的情状?
(2)教师应如何对学生停止准确评论。
滑动查看习题谜底
1.【谜底】C。解析：社会革新主义课程论的次要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。
2.【谜底】A。解析：杜威提出的教导的素质是教导即生活、教导即生长、教导即经历的改组或革新，此中经历的改组革新是其教导思惟的根底与核心。
3.【谜底】A。解析：综合理论活动课程是新课改后新呈现的一种课程，从小学三年级到高中都要开设，属于国度的必修课。
4.【谜底】D。解析：课程原则是课程方案的详细化，是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指点性文件，也是教材编写、教学、评论和测验命题的根据，是国度办理和评论课程的根底。
5.【谜底】B。解析：课程设想是一个有目标有方案有构造地产生课程方案、课程原则以及教材等系统化的活动。
6.【谜底】BCD。解析：课程方案根本内容包罗：教学科目标设置;学科挨次;课时分配;学年体例与学周安放。
7.【谜底】CD。解析：现代“教学”不雅变化的次要趋向包罗：从重视教师向重视学生改变、从重视常识教授向重视才能培育提拔改变、从重视教法向重视学法改变、从重视认知向重视开展改变、从重视成果向重视过程改变、从重视继承向重视立异改变。
8.【谜底】√。解析：教材是根据课程原则的要求编写的系统反映学科内容的教学用书，是课程原则的最次要的载体，是课程原则的详细化。
9.【谜底】×。解析：课程目的即教导者在完成某一门课程的教学时，希望受教导者到达的要求或产生的改变成果。而学校开设什么课程、讲授什么内容，是由培育提拔目的决定的，必需反映培育提拔目的的要求。
10.【参考谜底】
(1)呈现上述情状的原因在于：第一，传统教学中教师只考虑原则谜底，欠缺自主性。那是传统测验轨制的不良影响;第二，传统课程只重常识、技能，不放在眼里感情、立场和价值不雅;第三，传统评论只重视理性常识的价值，漠视儿童本身的经历。
(2)新课程评论应该是开展性评论。评论的根本目的是教导并促进学生的进修，而不单单是为了查抄学生的表示。评论的目标在于进步进修的效率，是进修的动力和源泉;而且评论是为人的末身开展办事的。所以教师在评论时起首应该表现以报酬本的思惟，构建个别的开展;其次，评论时要存眷个别的处境与需要，尊重和表现个别的差别，激发个别的主体精神，以促进个别更大可能地实现其本身价值;再次，评论时要带有鼓励性，最初，评论既要重视成果又要重视过程。
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