一个好的教师，不只要课讲得好，并且还要擅长调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思惟开小差时，天然而巧妙地 “加塞” 上一段诙谐语言，能去除学生的委靡，并能在愉快的气氛中集中学生的留意力。
天然，那种活泼的课堂气氛也利于学生承受和消化讲课的内容。下面明教师就介绍 9 种活泼课堂气氛的诙谐办法，教师们快用起来吧！
01
润色姓名
学生的姓氏和名字，原来都是很通俗的。但是，若是教师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种出格的体例来润色、装点，往往就能引出一种诙谐的效果。
教导家吴宓传授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴传授上课点名点到她的名字时，成心拖长声音说：“金——丽——珠！” 接着他又用英语说：“Very beautiful, very romantic, isn't it?”（多么斑斓、多么浪漫的名字！）他笑了，同窗们也笑了。
02
故设悬念
学生有很强的根究欲，教师先设置一个悬念，引导学生思虑，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的成果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻教师面临生僻的学生说道：“同窗们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望各人以后多多照顾他。” 学生们一会儿懵了，彼此观望。教师接着说：“告诉各人，他就是我。”
03
转欲为雅
上课时，教师针对学生的一些世欲成见、陋见，操纵本身的生活履历、审美妙念等巧妙地和学生交换，转欲为雅，也能到达诙谐的效果。
有一位身段矮小的教师，第一次给学生上课时遭到讪笑，那位教师浅笑着说：“同窗们，今天我能赢得各人高兴一笑，证明我们之间的豪情交换已经迈出了可喜的一步。在此后的教学中，我将取你们之长来填补我之短，进步进步本身！”
一个非常为难的场面在那位教师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
04
言大于意
那种办法就是指教师不言明说话的实正意思，而是以一种曲径通幽的体例表达出来。如从似乎与表达企图毫不相关的角度提问，让学生在不明其目标的情状下顺着教师设想的构想走，曲至抵达割然开朗的境地。那能让学生轻松的气氛中承受攻讦或遭到教益。
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有一位教师走进教室上课，但学生们鼓噪不行，便问：“请问各人一个问题，辛弃疾的词 ‘稻花香里说丰年’ 的下句是什么？” 学生们异口同声地答复说：“听取蛙声一片。” 随即大白了教师的企图，便在高兴地笑后，马上平静下来。
05
巧设联想
教师在上课时，连系有关常识，通过设置一个看似不相关的联想，然后再 “瓜熟蒂落” 地说出理由，就能形成一种 “出其不料” 的诙谐感。
有一位教师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的 ‘爱国者’，它的价值远远超越它本身，它以不辞辛苦的默默劳做，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”
看着学生们迷惑不解，教师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开拓了丝绸之路，促进了工具方文化的交换，极大地进步了中华民族的世界声誉。那能不说蚕是伟大的爱国者吗？”
06
显示哲理
教师在讲授有关常识时，蕴含诙谐、显示哲理，能够加深学生对常识的理解。
有一位教师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不可。“试想，若是没有遗传，我们的下一代说不定像什么工具，若是没有变异，恐怕我们今天仍是拖着长长尾巴的阿谁山公样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立同一的两个方面……” 如许一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透辟了。
07
假痴不癫
假痴不癫不是成心搞笑，而是在笑中含有目标——让学生大白某种事理。有一位教师在上课时，一个学生 “砰” 的一声破门而入，径曲入座。
教师未予理睬，继续就诗句问其他学生：“ ‘小扣柴扉久不开’，诗人拜见伴侣，为何用 ‘小扣’，而不消 ‘猛扣’ 呢？” 学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”
然后教师轻声问 “无礼” 的学生：“你说各人说得对吗？” 诗人用 “小扣” 一词，其实并不是只是因为讲究礼仪，那位教师只是以之为契机，既巧妙地教导了迟到的学生，又活泼了课堂气氛。
08
善用修辞
在教学中，安妥地运用拟人、比方等倏手法，也能形成成诙谐感，给学生以兴趣横生的觉得。
一位教师在讲到人体内白细胞不怕本身灭亡吞唾病菌、庇护人体安康时，利用拟人手法设想了如下一段话：“不要小看白细胞那位 ‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风远扬，纷繁冲出毛细血管，与病菌展开殊死屠杀，曲到将病菌覆灭为行。一些白细胞因为吞食了大量病菌，本身也壮烈地牺牲了，表示了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄派头！”
那番生动活泼的话语，对活泼课堂气氛、加强进修的兴趣性无疑是大大有利的。
09
巧设疑点
教师在上课时，能够连系教学内容设想出既诙谐幽默又带有某种常识的问题，那能让学生于轻快中长见识。
有一位教师在上课时出了一个小标题问题：“张三廉价购进了一批量地优良的汗衫，筹办去阿拉伯戈壁地域出卖，请问张三那趟买卖大约要付出哪几项成本？” 同窗们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。” 教师浅笑着，似乎还在等待着什么。同窗们窃窃密语，又勉强列出税金、不测损耗等几种 “成本”。
最初教师说：“同窗们，有谁见过阿拉伯人穿戴汗衫四处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人根本上是一袭长袍，头上还扎着布——别认为热的处所，人们就必然得穿汗衫。” 同窗们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！教师说：“所以，更大的成本你们没有说，那就是——蒙昧！”
来源 | 收集 转自 | 好教师
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