互联网高速开展的今天，我们的生活与之产生了千丝万缕的联络，教导更是“e网情深”，家校沟通更是足够发扬了互联网优势，搭起了家庭和学校、教师和家长之间的“无障碍通顺”通道，班级微信群、电话群的利用缩短了家校之间的间隔，拉近了教师与家长的关系。既然沟通那么便利，教师工做又很忙碌，那么还需要家访吗？家访还有用吗？家访是教师开展教书育人工做的一项重要手段，它是毗连学校和家庭的重要纽带，是增进家校关系和师生关系的重要桥梁，是进步学校教导和家庭教导程度的重要路子。家访是每一位班主任及学科教师都必需掌握的一项技能。无论科学手艺多么兴旺都取代不了人与人之间的豪情沟通，家访是全面领会学生的重要路子，更是做好家庭教导指点的需要办法。但家访到底“访”什么？如何“访”才更有效？那是每一位有责任心的教师必需认实思虑的问题。
场景一：
“你们说，那是什么家长？气死了！”李教师在办公室吐槽。她刚去家访回来。她班的男生小A是各科教师头疼的对象，不只功效上不来，不定时交功课，并且上课违背规律，影响其他同窗听课，教师屡次教导不听，李教师就是为此事去家访的。据李教师说她给家长反应了小A在校表示，请家长多加管教。家长却说他们也管不了，打也打了，骂也骂了，就是不管用，孩子大了管不了了，让教师愿意怎么赏罚就怎么赏罚吧。那才华的李教师“扫兴”而归。
场景二
男生小C是张教师班里上游的学生，进修不断很吃苦，功效也很不变，让张教师头疼的是小C与同窗的关系不是很和谐，尤其是同宿舍的同窗反响他傲岸不合群、敏感，整个宿舍的气氛很压制，比来小C同宿舍的同窗找班主任要求把小C调进来。张教师做了其他同窗的工做，也和小C谈话，效果不明显。虽然小B的家住在离学校30里路的镇上，张教师仍是抽暇去做了家访。到了小C家，张教师看到孩子的妈妈正在把自家种植的蔬菜整理打捆，筹办第二天一早去集市上卖。小C爸爸半躺在床上，本来前几年因为车祸小C爸爸腰部以下失去了知觉，一家生活的重担都落在妈妈肩上。妈妈千恩万谢张教师对孩子的教导，急迫地问张教师家访是不是因为小C在学校惹事了。在张教师阐明家访是班主任工做使命后，妈妈才敞高兴扉地说小C内向、懂事、孝敬，回家一有空就帮妈妈干活，帮爸爸活动身体，没活时就在屋里进修，妈妈觉得对不起孩子。家访回来后，张教师开了个关于人际关系的主题班会，垂垂地小C与同窗的关系渐渐升温了。张教师慨叹地说：“家访“访”来的“理解””。
原因阐发
原因阐发
案例一中李教师的家访是没有效果的。李教师家访属于“起诉式”家访，不只没有处理问题，并且增加了家长的焦虑。李教师没有抓住高中生的身 心生长法例，不领会小A“拆台”背后的心理需求，对家长的无法不克不及感同身受，更不清晰“爱莫能助”是每一个高中生家长都可能面对的现实问题。
案例二中张教师的家访是胜利的。张教师从小C妈妈的谈话中理解了小C“傲岸不合群”背后的自大心理，感触感染到了小C来自于家庭的生活压力和吃苦进修背后的动力。要想搀扶帮助敏感的小C走出人际关系交往的壁垒，团队的力量是准确的选择。主题班会的举办提拔了同窗们的认知，促进了同窗间人际关系的改进，营造了优良的班级气氛。
二、应对战略
要想进步家访的实效性，把家访做到家长的心坎里去，还需要班主任及学科教师“用心揣摩”方可达成。家访的目标不是简单报告请示功效，更不是起诉，而是结合家长，让家长看到希望，构成家校合力，同时做好个别学生的家庭教导指点工做。
展开全文
（一）家访前的“三备一聚焦”
教师家访必然要精心备课。教师在家访前必然要做足功课，既要全面掌握学生各方面、各学科的情况，也要对家长的相关情状有所领会，只要如许才气进步家访的量量。即家访前要做到“三备一聚焦”：备学生、备学科教师、备家长、聚焦问题。
备学生：次要领会学生的在校表示以及行为背后的心理需求；与过去比拟有哪些朝上进步？存在哪些问题？领会学生的生活习惯、生长履历、家庭构造以及父母的相关情状等等。
备家长：次要领会家长的职业、脾性性格、小我素养，以及家庭中的人际关系、经济情况等，出格要详细领会家长看待教导孩子立场，看待功效的认知等，为面临面深切交换做好筹办。
备学科教师：从各科教师那里领会学生每一学科的优势、优势，学科教师认为的提拔点在哪里？学科教师对该生的总体评论是如何的？目标是在家访时让家长全面领会孩子的进修情状。那也是家长最为关切的。
聚焦问题：在“三备”的根底上对将要停止的家访做出综合研判。固然大大都学生问题城市涉及进修、生活、自我意识、情感调适、人际交往和升学就业等方面，家访前，应该聚焦受访学生的次要问题：属于哪品种型？背后的原因是怎么构成的？孩子的需求家长能否晓得？教师家访前应该对上述问题停止梳理。同时，还要提早考虑差别条理、类型家长的应对战略。
（二）家访中的沟通战略
当面临家长时，班主任必然要遵照“扬长带短”的家访原则。虽然每位家长的综合素养有高有低，但每一位家长都希望本身的孩子被必定、被承认。同样每一位家长的心里也都需要被尊重、被采用、被信赖。一切为了学生的生长，无论学生表示若何都要让家长看到希望，那应该是每位教师家访时坚守的“初心”。
一是要看情况，感气氛。家访时，教师应该起首察看学生的家庭生活情况，有没有独立进修的空间？感触感染一下家庭成员的人际关系能否协调，家庭气氛是温暖的、轻松的，仍是孤寂的、冷漠的。
二是要保中立，巧沟通。在家访过程中教师必然要连结中立立场，不责备、不评判，切忌给学生、家长贴标签，戴着有色眼镜看人，更不要道德绑架。当教师与家长面临面时，必然要平等相待，尊重相互。议论孩子的问题时要客不雅，运用描述性的语言说事实或形态；无论学生的功效若何蹩脚，总能在其他方面找到长处；要运用积极心理学的理念，全面权衡学生，多角度发掘学生内在的生长动力，扬长带短，让家长看到希望。
三是要有系统不雅，发掘家庭潜力。要用系统不雅的概念对待学生身上的问题，每位学生身处家庭、学校、班级三个系统，每个系统与学生身上的问题都有着千丝万缕的联系关系，教师应该学会运用资本取向的家庭治疗理念，在家庭系统中发掘资本，寻找激发家长改动、学生生长的潜在动力，让家长看到前进的标的目的。
四是要商战略，促生长。胜利的家访，要看教师能否与家长筹议达成搀扶帮助学生生长的办法，能否构成合力，助推学生从心动到动作，从动作到行为的改变。
（三）家访后的及时总结
家访固然完毕，但学生的教导不克不及停。班主任和学科教师家访后要做好家访总结，积累经历和办法，设想勤学生在校的跟进辅导，与家长的家庭教导遥相照应，在感情滋养、心理疏导、生活关心、交友指点、进修辅导等方面有序推进。如许的家访才实正有效果、有后劲、有潜力。
家访是做好班主任工做的需要，是全面领会学生的有效路子，更是构建家校社协同育人的有力行动。家访只要做到有心、有备、有爱，就必然到达事半功倍的效果。
来源: 心育家育中心
编纂:袁凤芝 / 责编:郭瑞伟 / 编审:王峰