娃娃一样的女友你喜欢吗
当今时代很多人面临着各种各样的问题和困扰，有些人就面临着关于恋爱的各种问题
人选择对了恋爱，才能让你感受到恋爱的美好，如果人不对的话，可能给不了你那种恋爱的感觉
每个人都有每个人喜欢的类型，比如有的男生喜欢乖巧可爱，像娃娃一样的女生，因为她们觉得比较好掌控，比较单纯，
但有的人也喜欢有独立思想与执行能力的女强人类型，觉得和他们相处的时候，能发现他的多明性
所以每个人喜欢的类型都是不一样的，但是无论喜欢什么样的人都不是错，只要好好的抓住机会。不要让自己后悔就好啦
还行吧，一般般。我喜欢她有娃娃一样的外表，看起来非常可爱，笑起来很好看，让人有怜爱之心。但我不喜欢她有娃娃一样的性格，心思过于简单、幼稚不成熟，肯定是不适合现实生活的，相处起来也会很累，你总要去惯着她的孩子脾气，久而久之也就受不了。
你说的娃娃一样的女生，我很喜欢哦，不管她是长相特别的像小娃娃，比较卡哇伊，还是说她的性格比较像娃娃，都很好，这样的女生软萌软萌的，非常的惹人喜爱，感觉特别可爱，有一种想要把她紧紧的抱着，保护起来，这样特别的有成就感，特别自豪
“乖孩子”是不是一种教育的悲剧
我不敢说乖孩子是一种悲剧，我想从一个老师的角度谈一下：校园里的“乖”孩子与走向社会的“怪”孩子。
在学校我们都喜欢乖孩子，但是走向社会后，主动与老师打招呼的却都是一些“怪”孩子，这是为什么？
在学校----
什么样的孩子是乖孩子？首先是听话。就说政治题吧，老师给了标准答案，乖孩子就摇头晃脑的背，一字不差。更可笑的是一个高中生把老师在课堂上讲的证明根号2是无理数，也一个步骤不少地背下来。考试的时候不敢雷池半步。班主任老师说体育课不上了，乖孩子就赶紧去找扫帚。在学校老师的话就是最高指示，老师能不喜欢这样的孩子？当然乖孩子考试成绩也好，字体工工整整，办事一丝不苟，执行力特别的强，在老师面前没有违背与叛逆。老师当然满意这样的孩子，批评其他怪孩子的时候，老师常说的一句话是，你也不跟人家XX学学，多听话。
怪孩子就不一样了，总是多问几个为什么？为啥要把生字抄5遍呀，我抄1遍都会了，真麻烦！音乐课为什么停上了呀，走！找校长评理去！化学老师连自己的孩子都教不好，有什么资格教我们。我不就是与XX夜里跳墙出去上网了吗，有什么大惊小怪的，今天你找我老爸告状，看我明天不给你的电车放气。
所以呢，老师都不喜欢甚至讨厌怪孩子。老师往往给他们冠以“刺头”“不可理喻”的称号。
在学校乖孩子常常主动与老师打招呼。见了班主任也总是怯生生的问，老师本周有哪些安排？这些乖孩子在学校大都是学习委员，或者哪一科的课代表。这些乖孩子最后都能考上较好的学校。
怪孩子就是老师的眼中钉，老师怎么看也不顺眼，老师排座位的时候总是让他坐在教室最后面的位置，招致怪孩子的抗议，也总是抗议无效。老师对这些怪孩子实在没有办法，也采取让他们当个班干部安抚一下。当然都是些老师眼里可有可无的官，什么体育课吹哨的，或者是抓纪律记迟到的，或者是卫生监督员。虽然这些官在老师眼里无足轻重，怪孩子却干的有声有色。有时候也口头表扬一下，心里面还是十二分的看不起这些常找麻烦的怪学生。
在社会----
毕业后乖孩子大部分去外地读了大学，找到了工作，怪孩子留在了本地就业。
走出校园的情况可大都出乎老师的意外。除了个别乖孩子还与小时候的老师有些联系以外，大部分乖孩子都音讯全无。有时候在大街上，老师偶尔发现了过去教过的乖孩子，模样还能认出来，心想过去我那么看重他，他至少会主动上前与老师打个招呼吧？现实总是非常地残酷，过去乖孩子似乎并没有认出当年的恩师，把脸扭往一旁，路人一样的走开了。老师也很沮丧，这可是当年的乖孩子与好孩子呀？！
让老师跌破眼睛的更是在学校被贴上怪孩子标签的学生。已经过去好多年了，根本记不起他当年的模样，他总是在人群里发现老师，其实老师本在一个很不显眼的位置。你是我的XX老师，都三十年了，您还记得我吗？您当年让我当体育班长真是抬举我，我得到了锻炼。现在有什么困难吗老师，一日为师，终身为父。您坐！三天后，我的饭馆要开业，我们的几个同学都要来，到时候我开车去接您！要说不变的，这些怪孩子还是当年的大喊大叫，但是今年老师听着这样的大喊大叫却是那么地入耳，那么地爱听，当年我怎么没有发现呢？
也不一定吧，我国传统教育中，总是希望把孩子培养成乖孩子，乖孩子在教育的过程中，常常被家长被老师表扬。
认为乖孩子才是好孩子。在这种教育理念下，一批批的乖孩子应运而生。培养出的乖孩子，在现实的生活中也比较乖。
他们一般是按部就班的生活工作，守纪律，听话，没什么非分之想。也被上司和领导们喜爱，获得升迁的机会比较多。生活能够比较顺利。麻烦会比较少。因为他们从小就是乖孩子嘛。
乖孩子一般比较玻璃心，经不得挫折。
这种乖孩子，更适合去做公务员进机关事业单位。
这种类型的单位，特别需要的是步调一致。
乖孩子对应的是不乖的孩子，或者是坏孩子顽皮的孩子。
从小不听话的孩子，被认为是顽皮的孩子。
这些顽皮狗孩长大以后。依然是不听话，不墨守成规。常常不按领导的要求去做。不那么受上司的喜欢。但是他们的抗挫折能力强，因为他们从小就经常挨批评，习以为常了。
但是他们通常人缘比较好。常常是小团队中的领袖人物。他们有自己的个性。
这种个性，让他们拥有创造力。他们在生活中，在工作中常常是独出心裁，别树一帜。
这种孩子适合做有创造性的工作独立性的工作。
但是由于他们的个性强。生活中，因为他们的个性，会常常使他们生活不够顺利。
他们的性格使得他们更适合自己独立去创业。打出一片自己的天地。
教育培养出的乖孩子和顽皮孩子。在社会上，都会有自己的用武之地。
我是宁老师，一生做教育，现在与两个外孙朝夕相处，教育经验丰富，教育对象跨度大（零岁—18岁）欢迎关注我。
首先，我们应当能过清楚地知道“乖孩子”，“乖”的程度！
我们不能妄下定论！
当然，如果超过了正常的界限，我们需要警惕，因为孩子可以说几乎“没了”主见！
教育，本就有着其驯化的功能！当然这里的“驯化”改为“教化”应该更合适！
而这，诚然是一种悲剧！
而改变也不难，多给孩子有“主见”的机会！时间长了就好了！
但不要引起孩子的反感哦！亲！
就这么多啦！
早年在早教一线工作，曾经有一对夫妇带3岁的男孩子来咨询。孩子刚来的时候就表现的格外安静。要知道早教里都是什么吸引孩子摆放什么玩具的，当年我在的早教也是如此，琳琅满目的玩具充满了300多平的教室的各个角落,基本属于孩子进来就走不动道的状态。
然而这个男孩和家长来了以后，用小眼睛不断地看着别的小朋友在玩的一个个玩具。我明显能看的出，他非常想去玩，但是这孩子竟然没有动！
我引导家长参观早教中心顺带介绍我们的课程，这个全程孩子都很乖被妈妈领着走，一直跟着我们。中心环境介绍的差不多，我建议家长可以让孩子去玩一会，我也好方便坐下和家长沟通报名的事宜。这个时候小男孩明显的有点小兴奋，但是依旧没有自己跑走，而是把用期待的目光看向爸爸。而孩子爸爸也是微微点了点头，说了一句：“去吧”。这妈妈才松开了一直拉着孩子的手，而小男孩就一步步的走向玩具区。（真的是一步步哦！很沉稳……）
我这边刚和家长聊起到早教学习的课程，没想到，男孩跑回来了，怯生生的问道：“爸爸，我能玩一下那边的小车吗？”他爸爸说：“可以，但是不能玩太久。”于是小男孩又一步步沉稳的走向小汽车……
本以为这娃这次就踏实玩了，谁知道，又没多久，孩子又回来了。和爸爸说：“爸爸，我玩好了，没玩太久。”男孩爸爸点头并示意男孩在妈妈身板待着。于是接下来的时间这孩子就真的一直在妈妈身边坐着，在也没有去玩任何玩具……
当时处于对客户的礼貌，我还夸赞这个小男孩好听话，好懂事！但是其实这件事却让我一直反思很久，因为在我接待他们一家的1个多小时里，我没有在这个三岁小男孩脸上看到过一丝笑容！他是很懂事，甚至出奇的听话，但是他快乐吗……？
奶爸Andy想说，孩子真正的心理健康发展，不应该是那种过早成人化的成熟和稳重。虽然这样的孩子会在同龄人中显得出类拔萃。但是他们的心里其实早就失去了这个年纪本该有的童真，童趣！教育应该做到的是引导孩子健康积极向上，在这个基础上更加的出色。如果先失去了健康的心态，那么这个“出色”可能很可怕！
孩子，一定是在他该在的年纪做这个年纪该做的事，这叫做顺应自然！太淘气或者太乖巧的过犹不及，对孩子的伤害在未来都是很大的隐患！
“乖孩子”是不是一种教育的悲剧？这种提问本身就有问题。
教育的目的是培养合格的接班人，“乖孩子”无疑是合格的人才。
学校要培养的是德智体美劳各方面都优越的人才。
一个班级学生听话，各方面都称心，肯定是各科老师和班主任共同努力的结果，是学生智商情商高的表现。这样才是一个安定团结的学习气氛，是学校应当有的样子。
提出问题的朋友可能把“乖孩子”狭义了。是指那些没有个人主张，一味顺从附合的，没有主心骨的人。实际上这样的孩子很少。有的表面懦弱，但骨子里坚强，有自己的主张和原则。
教育的问题在于统一要求听话好办，发展个性解放，无拘无束难。教育难在放开，一放开就无法无天，孩子成了大闹天宫的孙悟空，谁也管不了。
校园事件的不断出现，就说明校方没有负责好管的责任。老师怕家长闹不敢管，家长怕孩子受欺负，常是鼓励孩子不要怕，勇敢点。孩子在家是王，在班里多是逞强的。人说两虎相争必有一伤，这就造成校园事件不断。
还有的学生拉帮结派去欺凌一个学生。这里最让家长气愤的。谁的孩子谁痛。这样家长一定会来学校闹。扰乱了正常纪律。
现在学生“乖孩子”很少，父母就是第一任老师，他们不希望自家孩子太弱，会经常鼓励他坚强勇敢，遇事不要怕。国有国法，校有校规，有理讲理，遇到不讲理的可以报告老师和家长，共同解决。不要认为乖孩子就无用无能甘心受人欺负。这就是一个认识误区。如果孩子都不愿意做乖孩子，学校家庭社会将更难管理这样孩子。
现代人受西方思潮影响，鼓励孩子个人解放，认为社会就是丛林法则，弱肉强食。唯有自我强大才能有幸福美好未来。忘记了社会主义制度和谐的优越性。要求大家团结友好，而不是一大欺小。现代小孩难教育就是个人自由英雄主义泛滥造成的。
想想上世纪七八十年代学生多听话。那有这样多校园事件。主要是家长学校社会都不允许个人出风头！搞不好会开除你！这名声很难听，会影响你一辈子前程。
所以，学生听话说明教育的好，国家安定，社会平安，校园团结，才是好的社会现象。治国的方针应是人民幸福，社会祥和，国防强大。外不受敌侵略，内部繁荣昌盛。
作为一个从事30多年基础教育的老师，我想用事实来回答这个问题:“乖孩子”确实就是教育的悲剧。
这个悲剧可能已经发生在不少人身上。
正好前天刚遇到一个老教师，70多了。他跟我谈起了一个学生。这个学生如今是一家五星酒店的老总，当过兵，吃过很多苦，现在五十多岁。他曾经就是一个典型的“乖孩子”，但是被逼“乖”的。
他姓吴。
吴同学初中的时候，人很聪明，几何题一看就会，但就是不大招数学老师待见，因为老师曾经叫他替自己买香烟，学生没有买。40多年前，买香烟是要烟券的，吴同学作为一个农村学生根本办不到。就因为这个，数学老师经常找他的茬，他只能老老实实的。十一二岁的农村孩子，哪有不皮的？但吴同学在学校就是不敢。
有一次，他的数学老师不会解一条几何证明题目，就让学生考虑，并说你们谁做好了，到我办公室来告诉我。吴同学很快有了答案，就去找数学老师，希望老师对他好点。他把解题过程告诉老师，老师说，你回去吧！
数学老师一会儿回到教室，在黑板上讲题目，用的就是吴同学的方法。讲完了，也不表扬吴同学一下。吴同学举手说，老师，我还有一个更简单的方法，三步就能证明了。
你猜数学老师干了什么？
他说:“XXX！你给我站到后面去！”
那孩子乖乖站了一节课。
吴同学后来上了高中，在班上非常老实，老师的话没有不听的。他对所有老师都畏惧。
但他后来遇到另一个老师，是个语文老师，就是我上面说的70多岁的老教师。这个老师姓张，有水平也有学识，他不怕学生调皮，甚至经常和学生一起”皮”，比如划船、打篮球，他认为男孩子要有闯劲，很多情况下不要畏畏缩缩。在这个老师调教之下，吴同学性格大变。但由于初中时候一直被数学老师压制着，他的成绩不是太好，高中毕业，没有能考取大学，选择了另一条路——当兵。
张老师作为一个老教师，他认为，如果当初吴同学在初中能遇到一个好的数学老师，而不是被一个无德无能的老师逼得很”乖”，他的成长路线绝对不会如此曲折。假如吴同学在高中继续遇到一个不好的老师，他的人生路如何，无法预测。
所以，所谓的“乖孩子”，有些不是天生就乖巧，而是被压制了性格，像一株苗，裹挟在众多苗之间，长得又瘦又长，结不了果。
这就是一种人生的悲哀了。
教师压制着孩子的个性，是一种恶。
教育是一个很深的话题，有太多的问题值得探讨。
“乖孩子”是取悦型生活态度取向的“讨好者”
带引号的“乖孩子”，题主所指的应该是，取悦型态度取向的孩子。取悦型的孩子在家庭、学校、社会环境中追求归属感和价值感时。认为我必须讨好讨好人，这样别人才会认可我、爱我。
取悦型的乖孩子，在生活中，考虑更多的是，父母、同学、老师及其他身边的人，对自己是否满意。更多的是关注了别人的需求，对自己的评价。而忽略自己的真正想法与需求。 取悦型的乖孩子，他要从别人对自己的反馈中，去获取归属感和价值感。
1、取悦型“乖孩子”的优缺点
取悦型的孩子，在父母以及别人的印象里，是个性情温和，懂得体谅别人，事事谦和的孩子，也就是大家所说的“乖孩子”。
取悦型的孩子，缺点也是很明显的。在父母眼里会认为自己的孩子，太过于迁就别人，不会主动争取自己的权利，父母会觉得自己的孩子处处吃亏。
取悦型的孩子，有时并没有考虑，别人是否需要他的讨好。在刚开始与他人相处的时候，气氛会很愉快。但取悦型的孩子，需要从他人那里得到反馈、回报，获取自己的归属感与价值感。而这种要求认可和回报，会引起别人的反感，对自己和他人都缺乏尊重。 甚至在没有得到反馈的是感动失落，产生怨恨。
2、取悦型“乖孩子”的背后有控制性父母
01、控制性父母的特点
取悦型的孩子，通常有控制型的父母。父母习惯于占主导地位，强势安排孩子需要做什么？怎么做？何时做？并不允许孩子有自己的选择。而父母不会体察到，自己对孩子的控制。只是认为自己，是出于对孩子的爱，是作为父母对孩子的负责任。
02、控制型父母下的两种孩子
控制型的父母，会让孩子往两个方向发展，一种是叛逆的孩子，与父母不断争夺权利，无止境的反抗。
另一种就是取悦型的“讨好者”，无条件选择服从父母，认为只有取悦父母，避免与父母的冲突，这样才能让自己感觉最好。所以一些家长会感叹，为什么自己同样的教育下会有两个性格截然不同的孩子。
取悦型的乖孩子，他会迎合父母的要求，努力达成父母的期望，通过取得父母的欢心，获取赞同、肯定。取悦型的孩子并不会去考虑什么是自己的真正的需求，他生活在自己无法取得别人开心的恐惧中，他变成一个时刻讨好别人，或者别人认同的人。
3、如何弥补取悦型“乖孩子”的缺点
父母如果希望，弥补取悦型的乖孩子的缺点。在生活里尽量放手，给孩子更多做选择的机会，提出启发式的问题，引导孩子参与问题的解决。控制自己的掌控局面、掌控孩子的欲望，让孩子尝试参与讨论，并提出解决问题的方法。鼓励孩子表达自己的想法、感觉和要求。
把“乖孩子”说成是教育的失败，我认为有点夸大问题。孩子表现出的行为，都是以获得归属感和价值感为目的。但孩子对自己为达到目的，采取的行为并一定有清醒的认识。
取悦型的“乖孩子”，表现出种种“讨好者”行为，只是孩子想要到达目的，采取的不正确方法。父母也想要反思是否自己控制型教育，促成孩子发展成取悦型生活取向。从而帮助、引导孩子，关注表达自己的需求与想法，用更正确的方式获取归属感与价值感。