为什么现在几乎全民补习，补习班的效果真的很好吗
再说说补习效果。我有两个学生，每次作业漂亮又正确，作业分90以上，但每次考试，分数在40上下徘徊。我开始以为他们通过搜题软件抄答案，为此，我还要求家长不要把手机给孩子，家长说，孩子没有手机，作业是在补习班做的。我找这两个孩子谈话，他们告诉我，补习班的老师会先做题，再把答案抄在黑板上，不管懂不懂，照抄就是（这个补习班就开在我们学校旁，收费不高，多数孩子是我们学校的学生）。上这个补习班的好处就是家长不用检查作业，坏处？就不要说了。
另外一个学生，聪明，接受能力强，平时的考试分数中等偏上。这个学生高价请了家教，很多只是都提前学了，那么学校上课他干什么呢？多数时候在刷题，有时老师讲课他会插话显摆自己学过的知识。有一次，我讲解一个例题，他说有更简单的方法，我就让他讲，的确是简单，但用到的是高中知识。我要他把这个知识讲一遍，他却不知道公式的来龙去脉。他每次考试，难题思路不错，但叙述没有逻辑，而基础题丢分太多，所以，考试成绩只能是中等偏上。按照这个孩子的智商，我认为他是会名列前茅的，但不是。
补习班的老师，套路往往是这样的：他先摸清学生的智力水平，对智商高的学生，一上来就是几个难题，让学生崇拜他，然后不断给孩子刷题，但不管知识的前后联系，更不管知识的发生发展。对智商低一点的学生，则是直接对答案，平时的作业可以得高分，让家长高兴，但孩子没有什么收获。
我反对全民补习，对特殊情况下的补习我不反对。如果孩子因为某些原因落下功课，不补习就跟不上进度，就必须补习。但有几类孩子是不必补习的：一是本身成绩不错，有好的学习习惯和方法，完全没有必要跟风补习；二是学习态度不端正，上课不认真听讲，作业应付了事的，补习也不会有好的效果。我更反对为了走在别人前面，提前学习课本知识而补习。
一、“不输在起跑线”害人。很多家长认为竞争从小培养，如同美德从小培养一样。有这样心理家长，往往自己攀比心较重，喜欢计较一些可量化外部得失，如成绩排名如何，获得了多少证书等等，不仅引得小孩与他人相比，更推动孩子与自己较劲，花大本钱让孩子补课，不顾孩子感受。
二、在班上孩子“比”怕了。我要比别人强，主动要求家长找地方补课。各种测试、考试成绩总是以分计，表扬也是以分参考，分分计较带来的焦虑更多消耗孩子的精力，内心变得越来越脆弱，有些学生考了98分也会在父母面前哭，做父母就只有找人补课。
感谢邀请！
首先我非常认可题主关于“老师不讲重点”这种脑残观点的分析态度！
动动脚趾头想想！老师靠什么证明自己的价值？难道是忽悠吗？不讲重点难道成绩还会好吗？自己交的孩子们成绩都不好谁敢请他们当家教谁还敢请他们辅导？？有病吧！！
我只见有人想尽办法试图请那些教学优秀的老师给自己孩子辅导辅导，我从来没见过有人会去选那些自己班级都带不好的老师！
所以说这些话的，人我只能说要么你的脑子不太好要么你说的那个老师压根就自己都不知道啥事重点！说到这我到想问问那些说“不讲重点”的人们，你们好像知道啥事重点似的哦>_<
再说说上辅导班的事吧。
我这么说吧，你问的家长没跟你说全部的实话！
这绝对不是说你讲的不好，带的不好！事实上他们可能对孩子在班里、年级里的表现已经非常满意了，尤其是对现在的老师也是极其满意的。
可是为什么还要给孩子报辅导班呢？难道都是因为“恐慌”因为“焦虑”因为“跟风”才上的吗？
我讲讲我家为什么要上可能你能从中得到一部分答案。
我家孩子就是那种经常被人说的“别人家的孩子”那一类，自从上学以来始终年级前茅(在1-5名之间而且几乎都认识，没有一个不上辅导班的)，而且各种超前学，出了语文因为作文百分之百扣分其他科目就连平常的测试考满分是家常便饭！而且爱读书，爱好书法，喜欢编程，喜欢乐高，而且运动还不错……并且奥数、英语、书法等竞赛不能说拿奖拿到手抽筋但是确实不会空手而归，几等奖的问题罢了。
重点来了：然后呢我们还是报了一个奥数面授一个奥数网课，一个英语新概念面授一个英语口语网课，一个语文网课……
不是我不认可孩子学校的老师，事实上我非常感谢校内老师能把孩子教的这么好(我从来不觉得没有老师我自己就能把他教好的，一定是共同作用下才取得的成绩)，但是！我和你能理解学校老师在负责再关心我们的孩子，那也是通识教育！是面向全体的教育！我不会自私到让老师为了我家的孩子去占用别人孩子应该获得的关注，也不会请自己孩子的老师给他开辅导，这样不利于孩子在班里生存！
但是我的孩子既然已经很好的掌握了现在所学而且明显属于“吃不饱”的状态，而且更更重要的是外面很多城市尤其是北上广等发达的一线城市有些孩子表现的真的让我大开眼界！
而我又不可能解决这所有问题！
那我只能通过辅导班了。
于是除了我能给孩子解决的其他我不太擅长的事情，我就只能花钱找专业的人来做了。
每年我们光是纯学费不太到七万。
有人说，学习能力优秀的上辅导班我们可以接受，也认可，而且学习成绩差的上辅导班我们也能理解！但是那么多并不怎么优秀也不是很差的为什么也要上呢？
这个问题我说句实话“九年制义务教育”在我看来，现在已经远远满足不了一些孩子的认知水平需求！有那么一大群孩子是不需要你在课内“减负”的！实际上减负在我看来都是给学习能力较差的孩子们准备的，学习能力优秀的根本不需要(也不能说不需要，减负最大的好处对他们来说就意味着有更多时间超前、超深学，差距可以更快拉大)，而恰恰是那些中间部分的孩子是最最辛苦的！！想学冲不上去，那怎么办？只能找辅导班了！
而且很多学校的“素质教育”只不过就是上个美术、音乐，动个手，做个手抄报……好一点的就开点社团，什么机器人、舞蹈、朗诵、街舞、跆拳道……各种各样百花齐放，看上去真的不错，但事实上，外面的机构更专业啊！而且关键是小班制，老师能照顾的过来。
而且我说实话啊，很多家长的STEAM教育理念比很多学校的都要更先进更有可操作性，而且还是“私人订制”的。
如今的“辅导班”已经不是过去我们认知中的“补习班”，那时候往往是学习较差的需要补习的才去，现如今除了这部分功能被继承之外，辅导班还肩负起了课内不能满足需求的责任！
就以我家为例，每周我们只需要拿出最多不超过三个小时的时间进行数学超前学习，目前儿子四年级已经自学到了初一数学下册。经过我下载的区市各种真题试卷测试，基本上都可以做到满分或者接近满分。我们准备小学阶段把初中数学的结束，让你六年级开始学物理，然后初中我们会把这两科作为竞赛科目去准备，并且有更多时间进行信息学的准备工作，然后再根据情况把高中的提前上来……所有这些学校给不了我们这些资源的！！
有人会说我们这是拔苗助长、透支未来……去他的拔苗助长吧，去他的透支吧，你们愿意爬行着你就继续爬行着，愿意慢慢悠悠前进就慢慢悠悠着，动动嘴永远比那些更愿意动脑更愿意用行动践行更容易！
最后，我想说，很多人愿意在网上撒点鸡汤，告诫别人不能只要成绩不要孩子心理之类的。放心吧，在我看来，现实中的绝大多认真培养孩子的家长们看的、想的、做的比你们知道的还要更多！
谈谈我给孩子报补习班的原因和收获吧。
我给孩子报过英语补习班，因为孩子在幼儿园里英语课听不懂老师讲的内容，再加上幼儿园里，一个英语老师管30多个娃，根本就顾不上思想溜号的同学，在加上，当时幼儿园英语老师的想法就是，只要课堂不捣乱，管你学会不学不会。我一直认为英语同汉语一样，是一门语言学科，能早学就早学。所以给孩子报了一个英文班，只有5个孩子上课，上课的时候一会儿唱，一会儿做游戏，孩子很高兴，英语成绩也稳步提升。个人认为英语补习班是有效果的。
上二年级的时候给报了一个作文班。因为孩子当时的语文老师，好像从没有给好好改过作文，孩子在家里费劲写的作文，只有一个ABC的成绩，一个字的评语也没有，根本不知道该往哪个方向改进，甚至有时候父母不知道怎样引导孩子写一篇好作文。所以给报了个作文班，每次上课老师引导孩子思考，当堂完成一篇限时作文。作文补习的效果还是有的，虽然不明显。但孩子开始喜欢作文课，每次都主动要求上作文课。
二年级暑假作业特别少，给孩子报了奥数班。原因所在的重点小学平时作业、考试有大量的奥数题，而这些奥数题，并没有专门的教材，老师用来讲奥数题的课时好像也蛮紧张的，有时老师没讲过的奥数题，学校校考卷子上也会出现。我们学校大部分孩子都在通过培训班自行补习奥数知识，整个学校的风气如此，我只是一个普通的家长，没有给孩子讲解奥数题的能力，只能随大流也报了奥数补习。奥数补习确实非常开拓孩子的思维，就是讲的太快，有些知识点太难，而且增加了很多作业，也没有时间复习。开学后，孩子的作业量比较大，就没有接着上。但是奥数班假期提前学习了一些课堂上易错的知识，这样孩子在学校学习的时候，效果明显好很多。应该还是有效果的。
就课外补习班的情况，我和很多父母都探讨过，一门补习课都没报的基本没有，最少一门英语。三年级，最多的报了英语、奥数、语文三门补习班都报全了，还报了书法、钢琴等兴趣班。
补习班是小班教学，老师都特别负责任，而且用了很多孩子感兴趣的方法。如果孩子上了补习班，学校成绩没有提高，原因也是多方面的，比如，补习班增加作业量，导致孩子没有完全消化学校课程的内容，也没时间或者父母没有发现孩子上课未消化的知识。还有一种可能性，补习班没有选好，和学校的内容不能形成知识的补充扩展，不能有效促进学校知识的消化吸收。当然也有些孩子不适合上奥数班，父母还一意孤行，要求孩子上奥数班，那孩子的数学成绩真地会不升反降。
只要不是盲目跟风，是根据孩子的现状，有选择的上补习班，我相信会促进孩子成绩的提高。当然时间上了补习班，就没有时间发展孩子的兴趣爱好了，很多孩子没有了快乐的童年，也是不争的事实。
我孩子是在二级省会城市一所重点小学上学，在辅导孩子学习的过程中，我越发的感觉自己的本科学历教不了二、三年级的孩子。第一要准确，第二要用孩子可以理解的语言，第三要简洁。和同学家长沟通，很多家长都有同感。当然我们也越来越承认术术有专攻，有方法、有技巧，一点拨，孩子就会。这就是送孩子去补习班的根本原因。
补习是一种在学校教育家庭教育自我教育之外的一种教育活动。原因一：当今世界的发展处于相对宽松，国内的经济情况普遍发展良好，这样的宽松环境给予每个家庭更多的经济资源，而教育是支配经济资源的主要手段之一。补课，是一种教育资源的「外包」：父母都很忙，父母不可能去辅导每一个细节，那么就把专业的事情交给专业的人去做。这在一定程度上与家务活的外包——请钟点工或买扫地机器人的本质是一样的。原因二：家长的焦虑投射。家长的学历本位其实根深蒂固，并没有得到改变。父母的焦虑无非就是怕子女成不了龙凤，社会竞争日益激烈，科技与时代发展日新月异，而阶级流动性下降。这概括起来无非是未来不确定性加强，不可预知性加大和阶级流动性下滑。原因三：补习市场逐步专业化，细分化，却也趋同化。当很多艺术类特长不能加分，很多家长的选择就聚焦于学校课程的补习（不管有没有用）艺术类兴趣班的市场是持续萎缩的。
补习班的效果好吗？总体上，补习市场是在不断优化和改良，但忍是层次不齐，不仅仅是水平差异极大，更是补习条件和体验的差异极大。下面所有的评论中其实聚焦的都是补习的学习效果。这固然很重要，但是后者也及其重要，对于未成年人来说，其心智发展水平尚未成熟，而后者强调的其实是对于学生补习过程的支持程度。其实，这也是很多人补习没用的重要原因之一，我们的家长和补习老师还有补习学校，太注重补习的知识效果，却不知道去关注支持学习的环境和心理条件。诚然，补习是一种教育外包，双方履行的是合同上规定的权利与义务。但是家长你有没有在学生每一次补习后去关注、交流补习体验？教师你有没有在每一次补习之前去跟进每一个学生的学习进度？补习机构有没有在补习的过程中及时与父母取得联系，跟进并更新学生的学习状态与水平？一个只注重「教」与「学」的过程的补习肯定不是一个好的补习。要知道，这也是「补习」和「学校教育」之间很主要的差别之一。
我并不同意题主说的「我只想说，现在是社会机构在补习，不是在职老师在办补习班，应该和老师无关了。」如果你采访过江浙沪发达地区的学生家长，仔细了解一下学校科目培训的师资力量，你会发现很多培训机构里面在职老师居多，而办起「家教」类型的补习班的在职老师更多，甚至有很多名师购房做家教和补习。诚然，教师在学校里不讲故意在补习班中讲这种事情是媒体曝光的极少数缺乏师德的行为，但我们必须承认有偿家教这种现象普遍存在。其实在职教师出去兼职做补习这种现象在澳大利亚也很普遍，收入也不低，这没什么。我们警惕的是那种缺乏师德而金钱本位的教师，我们要规范出去做兼职补习教师的行为而不是取缔这种行为。
至于题主所说的家长的抱怨，他们的抱怨来源于对于混乱补习市场的不信任和来自于「孩子最大」的僵固性认知。对于补习市场来说，前者是需要去改善和规范的，对于后者而言。自是家长的锅。家长应该做好两方面东西。一是做好「补习」与家庭教育之间的衔接与支持。第二是，了解「补习」的类型，以及自己的孩子在当下适合哪一种补习类型，关于补习（补课）类型，我也曾在其他问答中做过详细的分析，以下是该问答的链接：
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以上，希望对您有帮助。