一、说教材
1、教材的地位：
- 从地位上，本节教材作为小学三年级的阅读课文，旨在让学生理解并欣赏诗歌。
- 从结构上，课文主要分为两大部分，前半部分介绍了诗人的背景和诗歌的主题，后半部分是具体的诗歌文本。
- 从内容上，诗歌通过描绘自然景色，传达了诗人的情感，激发了学生的想象力。
- 从教育意义上看，该课有助于提高学生的朗读能力和对文学作品的理解。
2、教学目标：
- 知识目标：掌握诗歌的主要内容，能够背诵诗歌片段。
- 能力目标：培养学生的想象力和朗读技巧。
- 情感目标：感受诗歌的优美意境和情感，激发学生的阅读兴趣。
3、教学重点、难点：
- 教学重点：掌握诗歌的主要内容和情感表达。
- 教学难点：理解诗歌的意境，培养学生的朗读技巧。
二、说教法
参与式教学：鼓励学生参与到课堂活动中，通过小组讨论、角色扮演等方式加深对诗歌的理解。
讨论式教学：组织学生分组进行讨论，共同解析诗歌的含义和情感。
互动式教学：设置一些互动环节，如抢答、表演等，活跃课堂气氛。
体验式教学：通过实地考察、参观等活动，让学生身临其境，感受诗歌的魅力。
研究性学习：引导学生进行深入的研究，了解诗歌的创作背景和文化意义。
三、说学法
自主学习：让学生在自学的基础上，小组讨论，互相补充，共同提升自己的阅读水平。
合作学习：鼓励学生合作完成任务，分享学习成果，培养团队协作精神。
探究学习：让学生带着问题去探索，通过实验、观察等方式，培养批判性思维。
四、说教学程序
1、导入新课：
- 导入时，播放诗歌音频，让学生初步感知诗歌的音韵美和意境。
- 引导学生提问，如“这首诗表达了什么情感？”“作者想传达什么信息？”
2、讲授新课：
- 讲解诗歌的第一部分，主要介绍诗人和诗歌主题。
- 讲解诗歌的第二部分，展示具体的诗歌文本，并解释每个诗句的意思。
- 使用多媒体技术，播放诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解和记忆。
3、课堂巩固：
- 周末布置诗歌朗诵比赛，让学生在实践中应用所学知识。
- 可以设立问答环节，如“诗歌中哪些词语让你印象深刻？”“你最喜欢哪一句？”
4、板书设计：
- 根据诗歌的内容和重点，使用简洁明了的板书，帮助学生快速回顾知识。
5、布置作业：
- 组织学生完成诗歌背诵练习，鼓励学生将诗歌内容记在笔记本上。
- 可以布置家庭作业，如“请你在家中尝试用自己的话描述一下这首诗。”
五、说板书
- 板书的设计应清晰、简洁，突显诗歌的主题和重点。
- 可以使用图片或图表来辅助说明，增加板书的趣味性和吸引力。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别：
- 上课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的，完成教学任务的过程。
- 上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。
- 说课则不同，是由说课教师给特殊听众（领导，专家或同行）唱独角戏，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
2、要正确处理好备课与说课的关系：
- 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现内容不同。
- 备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动。
- it有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和检测试题等。
- 而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据，简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。
- 说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
3、说课应重视新课程标准：
- 重视新课程标准，就是要有新的教育理念，所以课标本身既是说课的内容，又是说课内容的依据，它是教师的执教之纲。
- 它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准，具有最高的权威性和指导性，说课重视课标应该说什么呢？
- 是要说所教内容是否是课标要求的内容，二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。
4、加大学法指导的力度：
- 明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人，今天的我们更应懂得“授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口。
- 所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧。
- 我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到积极性学习，这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导。
- 所以说课中学法指导应该作为一个重点。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动：
- 新的课标新在哪里笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。
- 二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
- 我们的教学设想，教学过程，都应该有立意高远的课堂教学活动。
6、说课要注意理论和实践的有机结合：
- 理论和实践的有机结合是说课的灵魂，说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。
- 所说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情，要做到说做法，明道理；说教学整体思路，明教学指导思想；说教学目标，明教学目标制定的依据。
- 理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
7、说课设计要力求避免脱节现象：
- 脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免。
- 一是要避免理论与实际相脱节，理论太少，就会降低说课的水准；理论空洞，无具体内容，就会形成有骨无肉。
- 二是要避免教学目标与教学内容相脱节，教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。
- 三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节，四是要避免设计的问题之间相互脱节，好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
说课稿怎么写
1、说课稿应该这样写：
- 第一部分要写的内容是教材分析，先说清楚所使用的教材版本，所教的年级，上册还是下册，本节课处于第几单元，第几课，在本单元中占有什么样的位置，本单元要求掌握的知识点是什么，本节课的知识点又是什么，要把这些内容介绍清楚。
- 再者是写教学目标、教学重难点（目标要明确），写教学方法和采用此教学方法的理由，再者是学生的学习方法，最后是教学过程，一般包括导入新课、讲授新课、课堂巩固、板书设计、布置作业等几个环节。
- 说课中应注意的几个问题，包括要正确认识上课与说课的区别，要正确处理好备课与说课的关系，说课应重视新课程标准，加大学法指导的力度，说课应设计有立意高远的课堂教学活动，说课要注意理论和实践的有机结合，说课设计要力求避免脱节现象。
希望这些建议对你有所帮助！