第一类插图展现了数学问题与其生活背景的紧密联系，当探讨某一数学问题时，这些插图会呈现其现实背景，帮助学生理解数学与日常生活的关联，特别针对高年级学生，真实照片被用来创设具体情境，如“大数”的插图中，体育场内人头攒动的照片，为学生提供了直观的感受，而对于低年级的学生，则更多采用卡通图像，如“小熊超市”的场景，以激发他们的兴趣，这样的插图设计，旨在让学生将数学与他们的生活经验相结合，用数学的眼光观察周围的世界。
第二类插图着重展示学生的活动场景，小组合作、交流讨论、数学小调查等活动的插图，如水质调查、身高测量的插图，都旨在展示学习的多样性和实践性。
第三类插图则以人物形象为主，特别是在介绍数学专用名词和术语时，“智慧老爷爷”的形象出现，帮助学生理解和掌握数学的语言、思想和方法。
人教版数学教材插图的背后，不仅仅是画风和艺术水平的简单问题，深层次的考虑在于，我们的教育精英在吸收西方文化时，是否失去了对本国文化的深刻认同，虽然西方在许多现代科学领域具有优势，但我们的文学、历史和民族文化同样丰富且具有独特魅力，对此，我们应该有清醒的认识。
关于教材插图的问题，我有以下几点看法：
二、教材出版作为一种商业行为，涉及多家有教材出版权的企业，人民教育出版社的市场占有率较高，此次舆论背后是否有其他意图，尚不得而知。
三、我坚决支持对教材进行严格审查，以防有人恶意破坏、毒害青少年，应组织专业人员开展大规模调查，并注意调查组成员的选择，确保其具备正确的世界观。
五、面对文化入侵的威胁，现在是我们对其实施全面反击的时候了！
人教版数学教材插图的问题不仅关乎画风和艺术水平，更涉及文化认同和教育责任，我们必须予以高度重视，并采取切实有效的措施，确保教材内容的质量和适宜性，对于文化入侵的问题，我们也应保持警惕，坚决维护我们的文化安全和青少年成长环境。