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单选题
01
1.在思惟道德教导过程中，若是只一味地看到学生差的处所，认为学生无药可救，就违犯了（ ）的原则。
A.同一要求与从现实动身相连系
B.对学生严酷要求与尊重信赖相连系
C.正面教导与规律约束相连系
D.发扬积极因素与克制消极因素相连系
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D【解析】在德育工做中，教导者要用一分为二的概念，全面阐发，客不雅地评论学生的长处和不敷。若是只一味地看到学生差的处所，认为学生无药可救，就违犯了发扬积极因素与克制消极因素相连系的原则。
02
2.班主任以教导目标为指点思惟，以“学生守则”为根本根据，对学生一个学期内在进修、劳动、生活、操行等方面停止小结与评论。那项工做是（ ）
A.成立学生档案
B.班主任工做总结
C.班主任工做方案
D.品行评定
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D【解析】品行评定是以教导目标为指点思惟，以“学生守则”为根本根据，对学生一个学期内在进修、劳动、生活、操行等方面的小结与评论。
03
3.某中学生用韦氏智力量表停止智力检验，得分90分，常模均分84分，常模原则差10分。请问那位同窗的智力商数是（ ）
A.109
B.106
C.100
D.96
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A【解析】韦氏智力量表的离差智商是以100为均匀数、15为原则差的一种原则分数。IQ=100+15Z=100+15×［（X-X）÷SD］=100+15×［（90-84）÷10］=109。
04
4.“人心差别，各如其面。”是指人格的（ ）特征。
A.不变性
B.奇特性
C.整体性
D.社会性
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B【解析】“人心差别，各如其面。”那句鄙谚为人格的奇特性做了更好的诠释。
05
5.某教师上课过程中发现有一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝睇那个学生，引起他的留意，促使其从头专心听讲。那位教师运用的是（ ）
A.曲不雅技能
B.教态表达技能
C.提醒技能
D.攻讦技能
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B【解析】教师的教态语言次要有身姿改变（站姿、走姿、手势等）、面部脸色（眼神、浅笑等）和外表润色（穿着服饰、发型配饰、化装等）三类。此中，眼神也称目光，是指在教学中通过视线接触来传递信息。教师在课堂教学顶用目光凝睇分心的学生以引起他的留意，属于教师教态语言中的面部脸色的运用。
多选题
06
1.对峙社会本位的教导目标论的次要人物有（ ）
A.卢梭
B.凯兴斯泰纳
C.诺笃尔普
D.涂尔干
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BCD【解析】社会本位论的代表人物有荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱、诺笃尔普等。
07
2.美育的施行路子次要有（ ）
A.通过各类教学和课外文艺活动施行美育
B.通过大天然施行美育
C.通过社会的日常生活施行美育
D.通过综合理论施行美育
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ABC【解析】美育的施行路子有：（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动停止美育；（2）通过大天然停止美育；（3）在日常生活中停止美育。
08
3.中学生的记忆特征表示为（ ）
A.机械记忆占主导
B.有意记忆占主导
C.理解记忆为次要的记忆办法
D.笼统记忆占优势
E.记忆战略简单
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BCD【解析】中学生记忆的开展特点有：（1）中学生记忆开展的总体趋向是跟着年龄的增长记忆力不竭进步，到16岁趋于成熟；（2）统一年龄的中学生，受所记素材性量的影响，记忆效果纷歧样；（3）中学生短时记忆的广度跟着年级的增长而不竭增大；（4）跟着年龄的增长，中学生的有意记忆和无意记忆效果都不竭进步，但有意记忆逐步占主导地位；（5）中学生以理解记忆为次要记忆手段；（6）笼统记忆在中学阶段占据主导地位。
09
4.访谈法是教导心理学研究中的一种常用办法，它是指研究者通过与儿童停止口头扳谈领会和搜集有关他们心理特征和行为的数据材料的一种研究办法。关于访谈法下列说法准确的有（ ）
A.访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童
B.访谈法收受接管率和有效率较高
C.访谈法省事省力，但受情况、时间限造
D.访谈法所得到的材料比力容易量化
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AB【解析】在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响儿童，尽可能使研究根据预定的方案开展。访谈法有许多长处，它能有针对性地搜集研究数据，适用于一切具有口头表达才能的差别文化水平的访谈对象，具有较问卷法更高的收受接管率和有效率。访谈法的局限性起首在于，访谈成果的准确可靠性受访谈者本身的程度影响较大，与其他研究办法比拟，费时吃力，并且访谈所得材料不容易量化。别的，访谈效果也受情况、时间和访谈对象特点的限造。
10
5.教导法令责任的形式是指法令对违法者追查法令责任的详细体例或办法，其形式有（ ）
A.治理
B.造裁
C.强化
D.弥补
E.强逼
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BDE【解析】教导法令责任的形式是指法令对教导违法者追查法令责任的详细体例或办法。教导法令责任的形式有造裁、弥补和强逼。造裁是赏罚，是最严厉的责任形式；弥补是责令教导法令关系主体停行继续违背教导法令标准的行为；强逼是指迫使违法者履行原有的教导法定义务或新逃加的做为惩戒的义务。
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